陆正海

　　摘 要：本文讨论的是网络语料库在大学英写作教学中的应用。文章分析了大学英语写作教学的现状，提出了研究的策略，并在此基础上提出了将网络语料库运用到写作教学的实践，同时阐述了其优点及局限性。

　　关键词：语料库 写作 检索工具 句法

　　一、研究背景

　　语料库在英语教学领域有着非常广泛的应用。

　　BNC（British National Corpus）是目前网络可直接使用的最大的语料库，它是英语牛津出版社，朗文出版公司，钱伯斯-哈洛普出版公司，牛津大学计算机服务中心，兰卡斯特英语计算机中心以及大英图书馆等联合开发建立的大型语料库。BNC是一个以来源广泛的书面语言和口语为样本，收录了1亿的电子资源，用以呈现20世纪后期以来的英语，涉及口语和书面语。该语料库书面语与口语并存，其中书面语占90%，口语占10%。

　　网络语料库是动态的，可以随时加以补充最新的材料，从而更能提供最新最真实的语料资源供教师学生参考。

　　而目前，我校师生使用较多的是基于语料库和云计算的句酷批改网。它能及时对学生的文章予以评分，并给出相应的分析报告，同时对于学生出现的类似和经常性的问题能够较好地加以分析和总结。

　　二、研究策略

　　随着科技的不断发展，网络已成为学生日常不可缺少的一部分，而网络语料库正是一个最好的应用，它为学生提供了更为可靠，丰富的语言来源，是学生自主学习不可缺少的理论基础，同时也能极大地促进其学习的主动性。对于传统的英语写作练习，学生总是或多或少有点抵触情绪，经常出现拖拉或者敷衍的情况，对于批改完的文章也很少再去关注。而有了像批改网这样的基于语料库的平台，学生不仅能直观快速地知道自己写作方面的问题，而且对于网不离手的他们，这样的方式也更能激发他们的主观能动性。

　　写作是英语教学中最重要的部分之一，一直以来，我们的学生写的都是 “八股文”，运用也都是框架性的句型。在涉及一些非典型的框架作文时，就总会出现不知从哪下手，用词造句总显得不那么地道，中式英语频频出现。

　　教师可以利用语料库的检索工具的功能，让学生意识到让学生注意到输入语的语言特征和词汇使用规律，引导学生探索、 发现文本特征与英语本族语者的文本特征之间的差异，从而将潜在的规则转化为学生内在的知识，优化英语写作。通过大量经常性地将学生自己的文章与地道的文本做比对，就能更直观地让学生了解自己语言使用上的不足，从而加以改进，通过反复的输入，使其逐步地使用相对地道的英语表达。

　　我们常用的语料库检索工具有：包含有检索、检索定位、文件查看、搭配、关键词表等功能的AntCone，具有文本查询和处理功能的Power GREP和研究詞频和比较文本功能的Range等。利用这些常用的工具，我们不仅可以找出关键词，查看词汇使用合理性，以及搭配的合理性，更能快速地比较学生与本土文本，以找出其写作方面存在的比较明显与典型性的问题，从而逐步的加以改进与提高。

　　三、研究实践

　　（一）词汇的习得与使用

　　词汇是任何语言的基础，而词汇本身又包含语音、语法、语义和语域等多重属性，单纯的记忆词汇的读音，拼写与孤立的意思不足以让学生恰当使用该词汇，因此词汇的学习应当是以词块为基础的。而语料库正是能将真实地道的语言使用习惯呈现在学生面前，使其能学会、概括和归纳词汇使用的规律，并对语境中的词块进行推理和习得。

　　现在很大一部分学生仍然以为学习英语等同于背诵英语单词，从而导致了他们词汇广度有余、深度不足，特别是深层次的典型搭配方面尤为欠缺，这正是为什么会出现很多所谓的“中式英语”的根本原因。而基于语料库的“数据驱动”学习理念正是通过大量的语料库的观察，让学生自己去进行语言使用的归纳，并通过不断的实践，去自我发现词汇的搭配与语用特征，真正做到以真实语料为基础，以学生为中心，以归纳学习为核心，从而发挥其主观能动性，有效地提升学生词汇的广度和深度。

　　例如，在词汇的恰当使用方面，利用语料库强大的提供词频信息功能，能帮助学生提前对该词汇有个了解，并根据词频信息进行重新选择。例如start和begin的比较，虽然两词不管是从用法和意义都极为接近，但通过词频比较，会发现他们在实际使用时的搭配情况有较大区别。英国人经常会使用begin to do这一结构，却较少使用start to do和start doing，而更多的是将start作为一个不及物动词。

　　在课堂教学中，教师同样可以利用语料库的索引功能，去发现学生在词汇使用方面同英语本语者的区别，同时加以归纳总结，找出根本原因，并为学生提出合理有效的建议。同时，利用语料库的检索工具可以快速地检索出学生的高频词汇，有利于发现学生某些词汇的过度使用。再通过比对真实英文语料，进而了解学生词汇使用和掌握的情况。

　　（二）句法层次的应用

　　英语的句法和中文有着比较大的区别，英语中最基本的五种句型结构加上各种从句是基础。学生对于某些特定的句法结构的使用不是很熟悉，利用语料库，我们可以得到大量的类似结构的句子，能给我们提供大量真实生动的语言环境，因为单独的总结并不能帮助学生学会使用，必须配合足够多的实例才可能给学生留下深刻的印象，从而帮助其掌握此类用法。

　　一些常见错误如时态、语态、人称数一致性等有明显改善。而句型多样性方面，也有了较大的提高。

　　在汉语中，我们有比较常见的异于英语的句型结构，如“把”字句，“所”字句，“连”字句等。通过语料库，我们可以将这些结构直观地一一呈现给学生，并让其进行分析和总结。通过大量的真实语料的对比，学生能较快地习得不同的结构的最常见的表达。例如，王克非基于北外汉英对应语料库，总结把字结构的译法为：第一，选择适当的英语使动动词，包括用 make/have/get 等相关搭配；第二，仿汉语形式：英语动词+宾语+补语，或动词+宾语+介词短语；第三，其他变通方式。endprint

　　同样，在英语中，对学生来说，除了最基本的表达方面的差异外，也会有一些使用习惯上的不同，比较典型的就是主谓搭配和被动表达上的区别。中文主谓搭配相对随意，而英语则相对严格。比如“Nanjing will build the largest mall of the world”这样的句子在我们学生中是比较常见的，但通过对比真实的语料库，就会发现build一词在实际使用中，它的逻辑主语通常是人，不会是地点。从而我们可以让学生自己总结在这种情况下怎样地表达才是最地道的。而同样在被动语态的使用上，我们会发现学生的使用频率明显比英语本语使用者要低。一般来说，当被动意义明显时，我们的学生多数会使用被动语态，即便有更好的表达，但是当主被动均可时，一般学生都会偏向于使用主动语态。同样是上面的例子，学生用“We will build the largest mall in Nanjing”比“The largest mall will be built in Nanjing”要高。我们可以通过让学生检索语料库，找出大量的被动句，让学生总结出什么情况下英国人会用被动而不用主动：主语不明确时，要表达客观事实时等。

　　通过语料库中与真实语料的比对，对作文的反复修改，对学生的语言准确性起到了相当大的作用。我们发现，通过批改网的初步评审，大部分学生都或多或少的对其作文有过修改，有的甚至修改次数多达数十次，再加上后期教师的个别点评，对学生的表达能力的提高是显而易见的。而相对于以前的作文批改方式，很多学生拿到发下来的作文都是只看一眼分数，较少地去关注批改细节。

　　四、结语

　　语料库对于大学英语写作教学的作用是显而易见的，但是我们也同时要看出，目前还有很多需要解决的问题。首先，语料库的建设问题。任何一个语料库的建设本身都不是一件容易的事情，再加上后期的维护更新都有着相当大的工作量。在实际教学工作中，我们可以根据本校的实际情况，首先建立一些小型语料库，并在此基础上逐步扩大内容与范围，从而为以后的教学服务。其次，新的教学实践意味着教学模式的转变，这不论是教师还是学生都是一个挑战，需要一定的适应过程。同时，软硬件的配套也将是一个需要解决的问题。目前，很多学校用于语言教学的硬件设备都相对较陈旧，同时软件多数也采用一次购买，后期更新方面停滞不前。随着现在网络的高速发展，可免费下載使用的语料库也有不少，我们相信通过教师自身的不断努力以及学校的支持，我们可以很好地将语料库的研究方法和技术手段融合到大学英语写作教学中去，促进教学的提高。

　　参考文献

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