赵敏

　　摘 要：远程学习方式以其丰富的资源、不受时空限制的优越性，逐渐成为人们进行自主学习的重要学习方式之一。因此，关注学习者，研究并努力提高他们的远程学习适应能力，正成为远程教育工作者的一项重要任务。本文以土木工程专业问卷调查形式分析探讨影响远程学习者学习质量的因素，以便采取有效手段达到提高远程教育效率，促进远程教育发展的目的。

　　关键词：学习者 远程 影响因素

　　一、现代远程教育发展现状

　　我国地域辽阔，各个地区经济存在发展不平衡性状况，使得教育资源的分布及教育发展程度呈现出区域不平衡的现象。实施远程教育，可以有效地解决传统学校教育的时间和空间的局限性，弥补现实教育实施缺陷的部分。当前，适宜接受远程教育的人群主要包括偏远地区的人群、辍学人群、在职学习的人群和其他的非在校学习的人群。因此，远程教育为学习需求者提供了一个新型的平台。

　　二、影响远程学习者学习质量因素分析

　　远程学习者一般是成人在职学习，浙江大学远程土木工程专业已经开展多年，培养了大批远程土木工程一线实践性人才，教学效果良好。本人经过几年教学实际经验，结合学生的特点发现影响学生成绩可能有六大方面因素：（1）学习者学习能力及兴趣；（2）学习风格；（3）学习者初始动机；（4）学习者外界环境；（5）教学机构和教学因素；（6）学习者互动因素。本校特制作远程教学问卷表：

　　通过使用浙江大学远程土木工程专业问卷调查数据，对远程学习者学习成绩影响因素进行了分析，实证结果发现：（1）整体来说，学习动机和外部支持对学习者影响很小；（2）远程教育资源越丰富，教师教学方法和学习者学习风格越匹配，教学辅导人员对学习者的支持越到位，学习者学习热情越高，学习成绩显著提高；（3）教师和学生互动的影响远远小于学习者之间的互动影响。学习者与同学之间互动愈多，学习成绩越提高显著。总的来说影响学习者学习质量的因素就是两点：学习者自身影响因素和外部环境影响因素。

　　（一）学习者自身影响因素

　　远程学习者是教学交互活动的核心，是教学质量提高的核心因素。远程学习者对媒体的掌握程度、自我管理能力、自身学习能力、学习动机、学习态度、认知风格与策略等都是影响教学交互水平的重要因素。学习者对媒体的掌握程度及学习自控能力是教学交互活动能否顺利实施的保障。

　　当今远程学习者是生活在一个生活节奏日益加快的时代，他们自身存在工作任务、家庭生活重任，同时还需要个人交往、休闲、娱乐时间，如果学习者不善于合理分配时间必然造成时间的匮乏，达不到预期学习效果。据我多年教学经验：土木工程学生每门课不能少于80小时学习，否则达不到预想效果。也就是每课时的学习内容必须付出两小时以上时间来学习，一小时网上课程学习，一小时预习、复习、作业。当然学习时间是一方面，学习能力也是一方面要素。所以远程学习者自身基础、求学毅力对学业完成起着非常重要作用。

　　还有一个极其重要的自身因素就是兴趣，有兴趣，就有动力，就能发自内心、愉悦主动的追求学习，而不是为学而学，被动消磨时光或被动接受学习。当然，兴趣可以是自身的，也可以培养的：比如，去年有一个班在招生时，发现有个男孩帮自己单位三个同事报名，出于好奇，他自己也就势报了个名，结果一个学期下来这入学的四个同学成绩都非常好，这个结果显示学生互动非常重要，四个同学来自同单位，起码克服了学习的孤独感，日常的学习交流肯定比单独学习者高，同时学习的能力也会提高。虽然学习者先前的知识基础和认知发展水平会直接影响教学交互质量和学习成绩，但学习者沟通加强后，不同学习者不同的认知风格和策略，能在不断的交流中产生共鸣，激发学习者学习兴趣和热情。有了兴趣，学习就成了愉悦的事情，学习者就会产生积极性和主动性，这对远程学习者学习质量和学习效率的提高起着积极促进作用。

　　（二）外部环境影响因素

　　问卷调查显示：远程教育资源越丰富，教师教学方法和学习者学习风格越匹配，教学辅导人员对学习者的支持越到位，学习者学习热情越高，学习成绩显著提高。

　　在远程学习中，学生是主体。学生的自主學习是远程学习的关键。自主学习有其独立性的一面，但还有依赖性的一面，由于教学计划、学习内容、教材选择、考核形式等，都不可能完全由学生自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，而且，发展自主学习能力受多方面因素的制约：比如，学习环境、教师的能力、提供的资源等。在网络学习中学习者最大的特点就是感到孤独，与教师和其他学习者之间比较疏远，不能及时得到有力的支持和帮助。他们迫切需要关心和理解，满足基本的心理需要，迫切需要构建相互扶持的学习共同体，创建一种适宜的学习氛围，以达到充分利用远程媒体提高学习质量的目的。因此，在网络教育中，学校在提供高质量学习资源的同时，提高教师教学水平也显得非常重要，远程老师应加强与学生沟通，并能通过适当的结构设计和教学组织设计，有效的实现和学习者交流，缩短心理距离，形成网络教育的必要氛围。

　　远程学习者不是脱离社会生活的个体，必定也受社会环境影响。所以来自家庭、社会、朋友的鼓励、支持也非常重要。家庭的支持、朋友的鼓励、社会的关爱会给远程求学者以帮助和激励，对学习者完成学业起着重要的推动作用。

　　三、提高远程学习者学习质量建议

　　随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，成人教育形式、方法发生者巨大的变革，远程教育这种办学模式越来越被求学者认可。虽然也存在不完美的因素，但总体还是可取的。由于学习者与教师、其他学习者之间是相互分离的，学习者对教师和其他学习者的依赖性降低，自觉学习成为必须的条件。同时，学生个体之间存在着形形色色的差异，对其他学习者的学习状况参考程度也降低，他们的时间管理缺乏学习同伴支持，因此，每个学生都根据自己的时间消费结构来规划和管理时间，根据自身的基础条件规划学习进度，这要求提高自控能力，从实际出发，自我调节，以适应学习目标的个性化需求。所以，参加远程教育的学习者，必须变革自己的学习观念和认识，清醒的认识到参加远程学习必须克服的困难。

　　学校要丰富教育教学资源，转变了教育教学理念，开阔视野，优化教育教学手段，提高和学生互动的水平，激发学习者学习热情，为远程学习者学习质量提高开辟了一条新路子。

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