钱嫚

　　摘 要：笔者结合日常教学对化学实验教学的重要性进行了分析，并在对化学实验教学开展中容易出现的问题进行了剖析的基础上，从提高教师专业素养、教师主导作用的发挥、利用多媒体教学、学生的创新能力培养等方面对提升初中化学实验教学提出了可行建议。

　　关键词：初中化学 实验教学 课堂创新

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学知识点繁多、概念抽象、与生活结合紧密等特点，学生学习起来较困难，极易造成学生失去学习兴趣，最终甚至放弃化学学习。因此，在教学过程中，教师要按照新课程标准要求，通过开展好科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展等各类型实验，激发学生学习化学兴趣，促进对化学理论知识的深刻掌握，因此开展好化学实验教学对初中化学教学意义重大。

　　一、化学实验教学的重要意义

　　（一）有利于素质教育的体现

　　素质教育和新课标要求我们要注重学生能力的培养。除了认知能力、动手能力、自学能力外，还要有观察能力和探究能力等。要能观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好观察习惯，自主的开展一些探究实验等。当前，极个别学校教育理念尚未改变、实验教学环境差、缺少化学实验资源等原因，导致出现把演示实验改为背实验、讲实验，这不仅不利于学生科学素养的形成，也容易挫伤教师探究的热情，授业解惑的教师往往成为了平庸的教书匠，另外，对学生的眼界开阔、扩大知识面也十分不利。这种方式教出的学生，在以后生活、工作中很难学以致用。

　　（二）有利于理论知识的掌握

　　初中化学实验内容较为丰富，有些与我们日常生产结合得较为紧密，如铁生锈、制二氧化碳、燃烧与灭火等。学生通过操作这些实验，能帮助其进一步深化对化学基本概念、化学定律和化学原理认识，获得科学的学习方法，养成良好的学习习惯，从而能学以致用。如初中教学中有关燃烧和灭火的内容，学生对燃烧的三个条件（可燃物、着火点、氧气）很容易理解，但是不是满足三个条件，就能燃烧？学生对此还存有疑惑。过程中，设计了一个白磷放在热水中燃烧的实验，展现了一个水中生火场景。拿一个500毫升的烧杯，2-3块黄豆粒大小白磷，将500毫升的烧杯中加入300 毫升热水，再往水中加入白磷，然后取一个试管，从烧杯外竖直伸入水中罩在白磷上。同学们就可以看到水中生火的景象，对燃烧条件的理解就更充分了。

　　（三）有利于学习兴趣的培养

　　问题意识在百度搜索中指的是思维的问题性心理，在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态，它能激发人们去积极思考如何解决问题。初中化学教科书上演示性实验较多，演示性试验问题意识不够，难激发学生兴趣。在教学实践中，可以将一些教师课堂上的演示性实验改成学生自主的探究性实验，借以激发学生学习热情和创新能力，切实培养出学生勇于探索的精神。在改造实验过程中，要充分发动学生的聪明才干，激发学生的自主设计热情，过程中，不要求学生的设计方案科学全面，但是对于一些有新思维、新方法、新举措的方案，我们在衡量没有安全意外情况下，要积极鼓励学生进行尝试。这样，一方面拓展了学生思维，另一方面又培养了学生独立思考与观察研究能力，培养了学生创新能力。

　　（四）有利于解决问题能力的养成

　　通过实验教学，不仅可以帮助学生养成严谨、认真的学习习惯，还可以帮助学生养成分析、解决问题的能力。如：在将一根燃着的蜡烛放在一个大烧杯内，过一段时间，蜡烛熄灭了。要求学生思考为什么熄灭？要求学生解释碳酸钙与盐酸反应后质量变小，是什么原因？有些同学回答是因为生成了二氧化碳气体。教师可要求学生来改进实验装置，使反应前后质量一样。通过一个个实验问题的设置，让学生主动的区分析和解决问题，逐渐养成解决问题的能力。

　　二、化学实验教学中存在的问题

　　（一）化学实验未严格按要求开设

　　虽然教师都知道化学实验有助于培养学生的综合科学素养，在教学中展具有无可替代的作用，但在教育实践中，教学活动往往还是围绕应试开展，仍然有部分教师还倾向于通过教授化学知识去提高学生的应试能力，忽视对学生科学探究思维的训练，尤其是部分农村初中在这方面表现的更明显，有一部分教师将分组实验改为教师演示实验，虽然演示实验前有一定的说明，演示过程中还伴随了讲解，能将产生的现象、结果与所讲知识进行对比、归纳。但整个实验过程中学生学生参与主动性不够，被动的接受知识的感受强烈。

　　（二）对学生的实验技能训练不够

　　初中阶段只在初三开设化学课，为了能有更多时间做好复习迎考工作，教师往往急于赶教学进度，在做化学实验时，更多的是通过演示实验来进行教学，学生很少有动手锻炼的机会，所以学生实验操作的动手能力始终无法得到真正的提高。同时，为更快地完成教学任务，教师习惯于直接向学生描述实验现象和实验结果，不会给学生足够时间去认真观察整个过程，去分析实验前后的变化，这样学生就不能通过发生的化学现象来思索其中的内涵，导致学生对化学知识的理解存在片面性。

　　（三）化学实验的教研氛围不浓

　　在平时化学教学工作中，教师把更多的精力放在了对化学基础知识的训练和解题能力的提高上，对于化学实验教学研究不够深入，在学校组织的听评课活动中，也很少有教师愿意讲授实验课。就是在日常化学实验课堂教学中，教师也往往不会深入去分析学生在实验中容易出现问题的原因，更没有对学生的正确实验方法给予引导，导致学生的实验知识往往是通过死记硬背得来的，无法运用去解释生活中遇到的一些化学现象。

　　（四）化学实验的教学环境较差

　　从工作量方面来说，化学实验教学是一门既浪费精力、又很麻烦的工作，单纯从经济角度考虑实验教学，往往与投入产出不成正比。甚至有部分学校领导都不重视实验教学，在考核教师工作量或计算教师绩效工资时，化学实验准备课及学生分组实验課都不计入，这在一定程度上影响了教师开展实验课的积极性。还有极个别化学教师在教学过程中怕麻烦，本着多一事不如少一事的观点，即使有开展化学实验的条件也不愿意开设学生实验课。endprint

　　三、化学实验教学的实践探索

　　众所周知，造成初中化学实验教学困境原因有客观的也有主观的，笔者结合在一线教学实践，提出以下几点优化化学实验教学策略。

　　（一）不断提高教师专业素养

　　新课程改革能否成功的关键在于教师能否运用新课程理念进行教学。在实验教学中，教师要探索怎样设计或改进实验来获得最佳效果，摒弃将实验以“讲”代“做”，为提升实验教学效果，教师首先要建立起科学的实验教学理念，其次，要通過课后自我反思，请同行指导，听专家讲座等形式不断提高自己的教育教学能力，同时要注重撰写课后反思笔记、教学随笔等，并且每上一次课就修改完善一遍，最后还可以通过对安徽省教育资源网上相关板块的学习来提升专业素养，也可以到高等教育院校接受系统再教育。

　　（二）充分发挥教师的主导作用

　　在教学中发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用同样重要。对教学中的部分演示实验或分组实验。首先教师要制定学习计划。备课中教师要制定明确的学习目标，既要让学生掌握化学实验基础知识，又要培养学生的探究能力。对于各项活动的开展，要做到心中有数。其次要做好实验教学组织工作。合理安排实验内容，将演示、学生操作、讨论交流、展示成果合理分配，并根据教学实际及时调整。再次要引导学生开展探究。学生在探究过程中遇到问题时，教师要适时给予帮助，将学生引回正确的方法上来，并利用一切机会培养学生实验兴趣、动手能力。最后要及时总结评价。在实验结束后，教师要组织学生进行反思，可通过制定统一格式的实验反思表让学生填写，形成及时总结好习惯。为提高学生学习实验积极性，评价这一环节必不可少，除了要评价实验过程中学生基本技能、步骤、现象、结果，教师还要对学生在实验中的严谨态度、协作意识、新精神等开展评价。

　　（三）利用多媒体设备进行教学

　　当今，通过教育全面均衡化项目的实施，部分设施薄弱学校的教学设施设备得到明显改善，基本上都配备了较为完善的教学设备。化学教师可利用多媒体设备把一些耗时较长的实验、成功率不高的实验、有毒或污染较高的实验等编制成PPT或视频演示，采取边播放，教师边分步讲解的方式，使学生不仅可看清实验现象、了解实验原理，也可避免有毒物质的损害等。同时，教师要在多媒体讲解后及时安排学生进行实验操作，从而强化实验注意事项，达到较好的教学效果。

　　（四）注重培养学生的创新能力。

　　社会的发展和时代的进步都离不开创新。要使学生在步入社会后，能够尽快适应社会发展，我们就必须注重学生创新能力培养。通过实验教学把对获得知识的方法交给学生，让学生能够充分发挥自己想象力和创造力，通过在实验中认真观察、细致推理和假设，培养学生创新能力。对那些相对简单的实验，教师要尽量让学生独立思考、设计、操作，对相对较难的实验，教师可以指导以化学兴趣小组为单位进行整体设计，完成等，激发学生学习兴趣和创新能力，使教学效果事半功倍。

　　四、结语

　　根据“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向”的化学新课标精神，初中化学教师要以多种方式调动学生学习兴趣，使其真正掌握知识、运用知识，培养出具有独立思考能力和创新精神优秀人才。

　　参考文献

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