邵春华

　　摘 要：本文简要介绍了语言学习策略的理论研究，并通过对成功语言学习者學习策略的探索总结出语言学习策略对外语学习的意义。针对外语学习，本文对教师如何帮助学习者在外语学习中学会使用语言学习策略以及学习者如何正确地选择适合自己的语言学习策略提出了建设性意见。

　　关键词：语言学习策略 学习者 外语学习

　　一、引言

　　语言学习策略是学生在学习过程中为了促进自身语言学习而使用的具体的行为或技巧。近年来，研究者们发现语言学习策略在外语学习中占有重要的地位，学术界有很多学者都对这一方面做了研究，虽然尚未取得统一看法，但是对于语言学习策略对外语学习有着深远的影响，研究者们却是一致认同的。

　　二、语言学习策略的理论研究

　　（一）语言学习策略的定义

　　语言学习策略本质上就是语言的学习方法和学习过程。

　　关于语言学习策略，很多学者给出了自己的定义。OMally and Charmot指出语言学习策略是学习者为了增强对所学信息的理解所采用的特殊方法和行为；Stern认为语言学习策略从广义上指的是语言学习者所采用方法的一般规律或总的特点、技巧，用于描述可视行为的具体特征；Oxford认为语言学习策略即指学习者为了要语言学习更加有效、有趣、自主而采取的行动。

　　从上述一些学者所给出的定义，我们可以总结出语言学习策略的若干特点：（1）语言学习策略可以是一种来自学习者内部的心理活动，比如内隐的学习系统，也可以是受外界干预的操作方法或程序；（2）语言学习策略可以是宏观的学习认知与特点，还可以是因未完成的某项具体任务而采用的学习技巧；（3）语言学习策略对学习有直接影响也有间接影响。

　　（二）语言学习策略的分类

　　对于语言学习策略的分类，学者们也有不同的定看法。语言学家OMally和Charmot的学习策略理论，学习策略可以分为以下主要三类：元认知策略、认知策略和社会/情感策略。元认知策略是学习者为成功地学习，有意识地利用元认知知识对学习过程采取的管理步骤。认知策略是学习策略的核心部分，是具体的学习任务和方法。社会/情感策略是指本国语言使用者和外语言说者之间交流而采用的策略。Oxford将语言学习策略分为两种，即直接与间接策略。直接策略又可以细分为认知策略、补偿策略以及记忆策略。间接策略又由元认知策略、情感策略、社交策略这三部分构成。而学者Cohen则将语言学习策略划分为语言学习策略及语言使用策略。前者包括确定、区分所要学习的材料与其他材料，将材料进行分类、反复地接触、记忆材料，后者包括对材料进行提取、检索，演练，弥补和交际策略。

　　三、对成功语言学习者学习策略的探索

　　随着我国素质教育的发展，许多教育学者从只关注教师如何教而不关注学生如何学转向更加注重学生的发展。学生作为学习的主体，其学习过程受到语言学习界的关注。第二语言学习的过程不仅是语言知识和语用情境相结合的过程，也是语言学习策略的选择过程。近年来，越来越多的学者从语言学习策略的研究中受到启发，将目光投向成功语言学习者。

　　Rubin（1975）指出对成功语言学习者的研究是一种行之有效的判定语言学习策略如何影响语言学习的方法。他通过录像观察成功语言学习者的行为，并总结归纳出七个成功语言学习者的特征：（1）乐于并善于猜测；（2）具有强烈的交际愿望；（3）为了学交际不怕出错；（4）重视语言形式的学习；（5）反复操练，寻找机会交谈；（6）能够注意自己和他人语言的不足；（7）不仅关心语法或言语的表面形式，还注意语言意义和内容。

　　Stern（1975）更是总结出了成功语言学习者的十大策略：（1）计划策略；（2）主动策略；（3）强调策略；（4）形式策略；（5）实验策略；（6）语意策略；（7）操练策略；（8）交际策略；（9）监控策略；（10）内化策略。随后，他在1983年又将成功语言学习者的学习策略总结为以下四个特征：（1）积极主动的计划策略；（2）学术性学习策略；（3）社会策略；（4）情感策略。他们的研究为后来的研究者提供了积极而又深远的意义。

　　在众多新的研究成果的影响下，第二语言教学理念发生了深刻的变化，教学目标增加了，教学方法得到了改进。教师不再是单纯地教给学生听说读写的技能，还要教会学生语言学习策略。学习者也应该采用一些适合自己的语言学习策略，而不是一味地照搬别人的策略。

　　四、语言学习策略对外语学习的意义

　　语言学习策略既包含了学习者的认知策略，也包含了学习者所采取的信息整合和自我管理活动的能力。所以，从某一程度上来讲，语言学习策略对外语学习有着积极、重要的意义：

　　（1）认知与记忆策略有助于改进和提高学习者理解和加工信息的能力，将所学知识与新学知识有机结合起来，知识网络越来越宽。

　　（2）元认知策略可以有效地协调语言知识、心理状态和社会文化之间的关系，并对语言学习的过程进行监督和测评。

　　（3）情感策略能让学习者树立坚毅、自信的良好心态，为学习者在学习过程中扫除心理障碍，使其能更加积极健康地投入学习、参与活动。

　　五、语言学习策略在外语学习中的应用

　　在外语学习中，有效地运用语言学习策略不仅能够大范围改进学习方式，还能提高学习的效果和质量，减轻学习负担。在这个提倡终身学习的社会，良好的语言学习策略在自主学习中所发挥的作用更是显而易见。

　　（一）教师在外语教学中帮助学习者选择语言学习策略

　　教师是学生学习的引导者和促进者，他们对学生学习进行适当的指导和引导可以帮助学生明确学习目标，促进学生更加独立自主地学习。由于学生对语言学习策略的认识不够，所以很难在学习中很快地找到适合自己的语言学习策略。这就要求教师在学习活动中注重对学生培养语言学习策略的训练，掌握积极高效的学习方法。因此，教师要注重以下方面的培养：

　　（1）加强元认知策略的教学。在教学中，教師不仅要结合教学任务、教学目标以及教学内容进行具体学习方法的指导，同时还要进行一般性学习策略的指导。

　　（2）根据学生的不同特点选择有效的语言学习策略，这些策略难易程度不同，但都应该是有价值的。

　　（3）要求学生学会自己总结策略使用的结果，评价学习策略的有效性，使其明确语言学习策略的实用意义，激发学生使用语言学习策略的积极性。

　　（二）学习者在外语学习中使用的语言学习策略

　　学习者作为学习的主体，在学习中特别是外语学习学会使用语言学习策略能够帮助他们更好地学习，取得事半功倍的效果。学习者在外语学习中使用语言学习策略要做到以下几点：

　　（1）使用积极主动的计划策略。学习者首先要确立学习目标，了解自己的学习进展情况，积极主动地参与学习过程。

　　（2）本质上，学习是一个过程，从系统角度分析外语的特点以及把其学习方法与本族语言对比，发现问题并提出解决问题的方法。

　　（3）采取积极有效的感情策略。学习者在学习中通常有较高的动机，又有融入或学习目的语的欲望。所以学习者要学会利用这种目的或欲望，使学习者对外语的学习欲望更浓烈，克制消极和反感情绪。

　　六、结语

　　本文通过对语言学习策略的理论研究，阐述了语言学习策略的内涵和分类，使读者对语言学习策略有了更深刻的了解。从对成功的语言学习策略使用者探索中可以得知优秀的学习策略使用者都处于较优化的情感状态，他们都是积极的语言学习策略实践者和使用者，采用认知策略，确立长期目标和分阶段目标，制订学习计划，这都对外语学习者提供了借鉴和经验，为更有效的外语学习提供了典范。由于很多原因，本文仍有很多不足之处，比如对语言学习策略的定义不够明确，在给教师和学生的建议不够具体等，在以后的研究中会更加详尽，以弥补以往研究中的不足。

　　参考文献

　　[1] O′Malley，J.M&Charmot，A.U. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge University Press，1990.

　　[2] Rubin，J.What the good language learner can teach us[J].TESOL Quarterly，1975（9）：41-51

　　[3] Oxford，R.L.Language Learning Strategies：What every teacher should know[M].Heinle Publishers，1989.

　　[4] Cohen，A.D.Strategies in Learning and Using a Second Language [M].London and Newyork，1998.

　　[5] Rubin，J.What the good language learner can teach us [J].TESOL Quarterly，1975（9）：41-51

　　[6] Stern，H.H.What can we learn from the good language learner[J].Canadian Modern Language Review，1975（31）：304-318.

　　[7] 程晓堂.英语学习策略[M]..北京：外语教学与研究出版社，2002.