陈向阳

　　摘 要：文化产业的发展对促进教育现代化起着十分重要的作用，教育现代化对文化产业的发展呈现出多元化需求。本文从幼儿园和小学起始年级的教育角度探究多元参与，丰富文化产业教育资源的有效途径和方式;以“六尺巷”故事为切入点，探究如何贴近儿童生活，创作儿童爱看、爱演、有思考、能传承中华传统美德的作品;通过探究如何搭建平台，促进教育和艺术专业人员互通互融，创新信息化共建共享的有效机制。

　　关键词：教育现代化 ? 小幼衔接 ? 多元参与 ? ?微剧本 ? ?共建共享

　　中办、国办日前印发《关于推动国有文化企业把社会效益放在首位、实现社会效益和经济效益相统一的指导意见》强调“文化企业提供精神产品，传播思想信息，担负文化传承使命，必须始终坚持把社会效益放在首位、实现社会效益和经济效益相统一。”这给文化产业的发展提供了基本遵循。近些年来，文化产业的发展在促进教育现代化工作中起着十分重要的作用，教育现代化离不开文化产业的支撑。随着新课程改革的不断深入，教育现代化对文化产业发展呈现出多元化需求。儿童读物百花齐放，动漫作品层出不穷，爱国主义教育影片规模空前，精品课程资源日益丰富，这些在很大程度上丰富了儿童的文化生活，但我们也清楚地看到针对幼儿园和小学起始年级孩子的文化作品还远远不能适应现代儿童发展的需要。3-6岁是儿童语言发展的关键时期，而文艺是儿童语言交流和发展的重要载体。我们从小幼衔接的教育角度探究文化产业发展在教育现代化中的作用和教育现代化对文化产业发展的新需求，实现文化产业发展与教育现代化的共建共享具有十分重要的意义。

　　一、多元参与 ?丰富文化产业教育资源

　　习近平总书记指出“文艺要反映好人民心声，就要坚持为人民服务、为社会主义服务这个根本方向。这是党对文艺战线提出的一项基本要求，也是决定我国文艺事业前途命运的关键。要把满足人民精神文化需求作为文艺和文艺工作的出发点和落脚点，把人民作为文艺表现的主体，把人民作为文艺审美的鉴赏家和评判者，把为人民服务作为文艺工作者的天职。”如何调动广大文艺工作者、教师和家长的积极性及创造性，创作出凸显幼儿园教育和小学起始年级衔接教育特点，满足儿童发展需要的作品呢？

　　习近平总书记谆谆告诫我们“人民是文艺创作的源头活水”。“要虚心向人民学习、向生活学习，从人民的伟大实践和丰富多彩的生活中汲取营养，不断进行生活和艺术的积累，不断进行美的发现和美的创造”。在儿童的世界里，教师、家长和同伴都是他们最直接的学习资源，他们身边发生的有趣的、感人的故事都是儿童文艺创作的好素材。教师和家长不仅要从自身做起处处为孩子树立好的榜样，还要善于发现儿童生活中蕴含的教育资源，无论是对生命的珍爱，还是对生活中意志力的锻炼，教师和家长都能创造条件，让儿童在经历成长的过程中，收获经验和思考。这些有价值的素材，需要不断地从生活中积累，在实践中创造和积淀，从而成为文化产业教育资源的重要组成部分。

　　值得欣慰的是，在儿童文艺作品的创作中曾涌现出许多杰出的文学家、艺术家，但如何让这些文学和艺术，以儿童喜闻乐见的形式，立足于儿童发展的角度呈现，并能将儿童生活中的真、善、美，真实地以文学和艺术的形式教育儿童，就需要发挥广大文学家、艺术家和教师、家长、孩子共同关注现实生活的作用，让其适合儿童心理和认知特点，贴近儿童生活的作品，为孩子们带来更多的收获。

　　合着时代的节拍，倾听孩子们的心声，让文学和艺术走进孩子们的生活，让孩子们的生活为文化产业发展注入新的生机和活力，还需要学校、家庭和社会同心协力。

　　二、贴近生活 ?提炼优秀传统文化精髓

　　近日，在安徽新闻网上看到安徽广电传媒产业集团将联合摄制《父子宰相》，我们在感受优秀传统文化带来精神大餐的期待中，也想撷取家喻户晓的“六尺巷”故事，探究如何贴近儿童生活实际，创作出让儿童能爱看、爱演、有思考、能传递“礼让”美德的优秀作品。

　　近些年，“六尺巷”作为桐城的一张“名片”被多次搬上舞台，取得了很好的社会效应，但幼儿园和小学起始年级的孩子，他们很难对整个剧情有所了解，更因为他们的注意力集中的时间有限，剧本对孩子的教育往往难以达到一定的效果。

　　习近平总书记说：“文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。”当前，举国上下都在大力弘扬社会主义核心价值观，我们立足于儿童实际生活，让儿童成为文艺表演的主体，在实际情境中体验和感悟“六尺巷”给人们带来的启迪;以儿童的生活为背景，将“六尺巷”的故事以剧中剧为载体，把家庭教育和学校教育的效果展示在日常解决同伴矛盾的过程中，让儿童从中学习“友善”的待人方式，潜移默化地从优秀传统文化中感悟“礼让”的魅力;以微剧本为脚本的创作方式，使儿童在贴近自己实际生活情景的故事中易于接受教育，并产生情感的共鸣;通过黄梅戏的艺术表现形式，让儿童在学习优秀传统美德的同时，受到黄梅戏艺术的熏陶和感染，进而能通过学演黄梅戏，更好地达到美德和艺术教育的双重效果。

　　微剧本《“六尺巷”的故事》改变了单纯叙述张家和吴家因为宅基地引出“六尺巷”由来的故事形式，而是以小朋友凯瑞和冬晴在公园游玩因为去处不同发生争执，互不相让的时候，一个小哥哥上前将爷爷给自己讲的“六尺巷”的故事，以黄梅调叙说和诵读的方式劝说凯瑞，一个小姐姐结合老师给同学们讲“六尺巷”的故事，以黄梅调简述和演唱，表达自己对老师讲的“六尺巷”故事的理解。以儿童故事剧中呈现“六尺巷”由来的故事和儿童在学校学习《六尺巷》的故事以及经过“六尺巷”诵读宰相家书“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”的情景为媒体背景，将“六尺巷”的故事融入儿童的生活中。凯瑞和冬晴从故事中懂得了“礼让”的过程，也是孩子们思考和感悟的过程。“附近游玩的老人耳闻目睹着孩子们的变化，连连点头……”的场景，预示着“礼让”的传统美德代代相传。

　　编剧情节简单，儿童易于理解，儿童化的语言适合儿童的心理和认知特点，以黄梅戏为基本的艺术表现形式，无论是表演的同学还是观看的同学都能从中受到教育，增强对黄梅戏艺术的喜爱和感受能力;孩子们还可以以自己喜欢的方式学练表演，从而实现创造性思维和表现能力的更好发展，让优秀的传统文化根植在儿童心中，进而延伸到实际生活中。

　　三、搭建平台 ?创新信息化共建共享机制

　　随着教育信息化进程的不断加快，课堂教学出现了前所未有的变化，班班通网络和设备的顺利运行，科大讯飞研制的配套小学教学资源，教学点数字资源全覆盖项目和安徽教育资源网的建设，为解决当前教育资源缺乏的问题提供了基本的保障。

　　为全面提升信息化教育效率，广大教师、家长和孩子对优质教育资源的需求愈来愈强烈。但现实中，教育专家和一线教师了解什么样的教育内容适合孩子，却难以兼有高质量的艺术素养;艺术家能将优秀的作品通过艺术的形式，提高视听效果，却难以开发出适合儿童学习和学校应用的教育资源;更由于一些基层学校教育中对一些来自本土的文化教育资源重视不足，缺乏对基本素材的提炼和加工能力，致使资源流失，优质资源没有得到精加工获得再次应用的机会。因此，结合《安徽省教育厅关于对省十二届人大三次会议第355号建议的答复》中找准的现阶段学前教育“资源分布不均，农村尤为薄弱;经费投入水平仍较低，缺乏长效保障机制;师资队伍数量不足，专业化水平不高且难以稳定;办园体制、管理体制不够完善，可持续发展乏力”的普遍性问题，提出的“学前教育事业发展必须要有系统的顶层设计”要求和应对“细化措施，着力解决学前教育发展的关键要素”的一系列举措，我们在教育部和省教育厅多次开展资源征集给我们的启示中，深深地感到微剧本的创作和优秀传统文化剧本的改版可以从儿童的视角，通过儿童演艺来展示艺术生活，编演的过程可以完整地呈现，让原生态的艺术浸润儿童心灵的同时，给农村边远地区的教师提供一些帮助教师提升儿童艺术素养的资源，通过全省征集认证，为教师和家长提供素材和资源选用平台;通过让经过专业认证的作家作品和艺术专业人才走进学校，为教师和孩子提供专业的艺术文化教育，教师和艺术专业人员可以共同完成文化艺术作品的编排和制作。通过打通教育与各行业的界限，让优秀的教育资源经过省级专业鉴定，使得优质教育资源从思想内容、编排摄制效果上得到保障，为开拓更多的市场资源搭建平台，实现在项目统筹中艺术和教育专业人员的互通互融和资源的共建共享，让适合幼儿园和小学起始年级孩子群体的作品更多地服务于基层教育。

　　前不久，第七届中国（安庆）黄梅戏艺术节成功举办，好戏连台创意不断，人们对戏曲文化“从娃娃抓起”也有了一定的期待，尽管我们不是要求所有的孩子对戏曲都感兴趣，也不认为所有的儿童都有学习戏曲的必要，但作为一种戏曲文化很有必要让每个孩子都有从中获得艺术感悟和传承发展的机会。黄梅戏进课堂，对于小学和幼儿园来说缺的是黄梅戏艺术教师，缺的是适合儿童理解和学习的黄梅戏艺术教育资源。小学和幼儿园的孩子生性好动和好奇，黄梅戏艺术教育是满足孩子们在手、脑、口、身体全方位协调发展的有效载体;教学相长，专业艺术人才深入孩子们中能和教师一起发现孩子们的需求，创作出更贴近儿童学习和发展的艺术教育资源。

　　教育是一项系统的工程，教育现代化与文化产业发展的深度融合，需要探索和不断完善顶层设计、统筹规划、协作发展、共建共享的组织机制，不断集聚优质教育资源，我坚信省教科院专家汤玉璋老师提出的关于“小幼衔接的整体性研究”成果，一定能惠及广大教师和学生。我们期待着有更多有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心的教师和有识之士参与到志愿服务活动中，用自己的专业知识和人格魅力创造出儿童心目中的优质教育资源，在文化产业发展的过程中，促进教育事业更快更好地发展。

　　注释

　　① 此文根据安徽省人大《征求对我省中小企业发展和文化事业、文化产业工作的建议》和安徽省教科院专家汤玉璋老师提出的《小幼衔接的教育研究》的指导思想撰写。