陈 华

　　（郑州信息工程职业学院 河南 郑州 450121）

　　学生管理是学校管理中的重头戏。提及学生管理模式，尤其是在高职教育下，学校管理层喜欢的是建立一种行之有效的制度，去约束学生，这固然是很有必要，但随着素质教育机制逐步深入贯彻下，制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心，我们应该探索全方位的、多角度的学生管理模式，对学校实施更有效的管理，促进学校的和谐发展。

1 学生管理是制度性管理，做到按章办事

“不以规矩不成方圆”，为了促使学校合理高效运作，管理者应该制定合理地学生管理制度。制度化管理是刚性管理，做到科学、规律、理性，约束学生行为，按规章办事，才能推进学校有序前进。

2 学生管理是人本化管理，做到以人为本

当前高职教育下学生个性特征比较明显，因为个性出现的特殊情况比比皆是，这都需要学校管理层实施人本化管理。在管理中要重视师生之间心与心的真诚交流，重视情感与文化氛围的建设，工作中要从不同的角度去迪考，赢得学生的尊重，这样才能真正才能真正融入到学生中去，各方面工作方能顺利开展。

3 学生管理是魅力性管理，做到以德服人

高职教育下学生追求属于自己的个性，大部分学生都是生活在自己的世界里，也是追求“魅力”的人群。这就要求学生管理人员展示自己的魅力，吸引所有学生的眼球，这样才能顺利开展工作，

　　管理者的魅力可能来自于自己得体大方的衣着，可能来自于个人帅气的相貌和赏心悦目的形象，更为重要的是来自于高尚的人格。高尚的人格使人产生敬佩感，促使人们热血澎湃，奋力向前。孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，学校管理必须具备令人折服的品德修养。坚持严于律己，敢于以身作则，勇于放下领导架子，多从学生角度思考问题，才能使学生内心信服而自愿接受影响，才能确立稳固的权威，有效地管理好学校。

4 学生管理是活动型管理，做到寓管于乐

传统的教育管理中，管理者习惯用榜样激励法、座谈法、精神和物质奖励法等激发学生完成自己使命，但在高职教育下仅有这些是远远不够的。学校管理还应该是活动型管理，做到寓管于乐，活动中接触沟通交流会加深人与人之间的了解。在活动中，管理者更容易了解学生的心声和需求，让学生切身体会学校的关心与温暖，浓化师生之间的人情味，为学校创设一个和谐、融洽、宽松的环境。

5 学生管理应该是创新型管理，做到与时俱进

新世纪高职教育突飞猛进的发展世态，提倡创新性管理是必然趋势。“创新是一个民族的灵魂”。创新是创新能力和创新方式有机结合的过程。这种变革，或表现为前所未有的方法和政策，或体现为变原有的措施为具有新姿新意的对策。

　　学生管理的创新是创造性的管理活动，它是一个动态和谐发展、与时俱进的过程。一个学校能够在学生方面进行创新管理，表明学校顺应形势的发展，充满朝气和自信，富有旺盛的生命力，是学校实现现代化管理的希望所在，更是学校可持续发展的根本源泉。

6 学生管理是反思型管理，做到严于自剖

“没有总结就没有提高，没有反思就没有进步”。时常反思，才能促使管理者保持清醒的头脑，自主反思，才能不断改进工作。善于反思的管理才是优质的管理。高职教育下学校发展可谓日新月异，管理层在管理协调和决策处理中及时进行总结反思，比如处理学生突发事件留下了什么疏忽，协调矛盾还有哪一款缺憾，学校大型活动中布置任务还有哪些遗漏，考虑问题还有什么不周等等，因为高职高专的学生思想动荡比较厉害，管理者处理问题过程中稍有不慎将会引起一系列波动，需要在反思中吸取经验教训，改变思考方式，促进自我成长。管理者的反思是一把利剪，不断修葺才能茁壮成长，学生工作才能顺利进行。

7 学生管理应该是开放式管理，做到博采众长

职业教育不单单是学校的事，而且是社会齐心协力共同完成的事。学生的成长，不只是学校教育的结果，还有在成长过程中必然受到家庭、社会各种教育的影响。学生管理工作离不开家长的关注和理解，更离不开社会的关心与支持。高职教育提倡“产学结合”，寻找适合自己学生的模式，实施开放式管理，做到博采众长。因此，管理层要立足于校内学生实际状态，着眼于社会、家庭的基本情况，加强家庭、学校、社会三者有机结合，在现代化信息技术影响下构筑三维一体的教育网络。只有这样才能培养学生可持续发展能力，为以后的生活和工作打下基础。所以，管理者要调动各方面的积极因素，形成最强的教育合力，取得最好的教育效果，借助“他山之石”，以达成“可以攻玉”的目标。

　　学生是一个学校管理的中心，拥有合理地管理模式，学生能够健康稳步的成长，也是高职教育的最终目标。一个学校就像社会的一部分。学生管理更是一种艺术。善于管理才能促进学校的发展，才能使学校永远保持旺盛的生命力。

　　［1］ 吴继光.中小学校校长管理典范.吉林摄影出版社，1999年10月.

　　［2］ 龙君伟.校本从事开发与管理.广东高等教育出版社，2002年9月.

　　［3］ 吴志宏.教育管理理论与实践.北京师范大学出版社，2002年3月.

　　［4］ 陈桂生著.教育原理（第二版）.华东师范大学出版社，2000年版.