彭晓春

　　基于网络平台探索高校应用写作教学方式及手段的改革

　　彭晓春

一、传统的应用写作教学方式存在问题

（一）集中讲授式为主要教学方式

在写作学科中，应用写作是其中重要的组成部分，它有所研究的内容和理论体系。所以在传统的应用写作教学课堂上，主要就应用写作理论的内容进行讲解和传授，在教学过程中教师对于“满堂灌”的教学模式也已经习以为常，这样便导致学生们懂得太多理论而在具体写作时却无从着笔。

（二）缺乏写作训练的操作性和针对性

传统的应用写作教学课堂上只是一味将应用文的写作知识“灌输”给学生，在讲解知识点时很详细全面，但是却忽视了应用文写作技能的训练。写作的内容千变万化，写作训练方式较为静态和单一化，缺乏针对性。

（三）缺乏与社会应用结合

应用文写作应是一门实践性和实用性都比较强的学科。但是在当前应用写作教学却越来越远离生活实践，学生专业与教学内容便逐渐脱离于社会的需求。

二、传统的应用写作教学手段存在问题

教学手段是教师进行教学中使用的措施和方式。与现在的高科技信息多媒体技术相比而言，传统的应用写作教学手段不免落后，它已经逐渐与迅速发展的高科技时代的发展需求相脱轨。伴随着高新科学技术的迅速发展，在教学课堂上使用的教学手段也发生了很大变化，由原先的口头语，书籍文字，一直到现在的多媒体信息技术。相对于传统教学手段而言，现代的要先进很多，视觉感更强。

三、网络环境下高校应用写作教学方式的改革

（一）充分利用丰富的网络信息资源，使学生建立写作资源库

学生在写作的过程中也是培养综合能力的过程，需要拥有各种知识。所以，对写作资源收集时，就需要多角度、多方面的收集，包括应用文写作过程中、应用文写作的技巧、应用文典范的文章等等相关知识。教师能够借助于各种网络形式如论坛、邮箱、QQ、微信、微博、博客等将写作资源数据库建立起来。还可以推荐给学生优秀的应用文的写作素材和资源的途径鼓励他们充分运用网络平台进行查找和收集，如大陆互联网上的超星电子图书数据库、CNKI、万方、维普四大文献数据库，百度和google两大搜索引擎等等。充分将网络资源利用起来，进行层层搜寻，并且将所查找的网址链接复制下来进行统一的保存，可以存在QQ群、QQ空间、博客、百度网盘等空间中。便于学生遇到相似的应用文写作时，快捷地进行查。

（二）通过网络传播非线性组织结构，将学生的创造性思维激发出来

第一，在进行写作时，要充分将office软件作用发挥出来，充分将Microsoft Word中的文字复制、移动等功能作用运用起来，这样不仅方便了学生的写作，而且能够激发学生去创作的积极性，使学生有信心去创作，第二是超文本链接的非线性是网络传播的特点之一，因此就需要锻炼学生的多维度、非线性的创作思维，这样在建构应用文写作知识时，学生不只是拥有单一的线性思维，而是拥有多线性思维。

（三）通过网络平台进行沟通交流，对文章进行互评

具有交互性的网络平台，使得传统的写作评价方式更新颖，无论是在网络平台上进行班级群写作、空间写作、博客写作，将文章在一个较为自由开放的空间中发表呈现，在这个空间里老师学生可以进行互动交流，没有空间和时间的局限，也没有好坏学生之差。只要学生能够将文章发表出来，老师便可以在任何时间任何地点，进行评价，并且老师能够及时修改所给出的评价，所保留的时间也无限制，其他学生也可进行补充，这样就会显得灵活生动，并且全体学生共同学习，大家学习的积极性也会很高，群体效应便由此形成。

四、网络环境多媒体教学手段的应对策略

（一）在利用多媒体教学手段时，对教学设计应重视

教师在运用多媒体时要做到内容的“少而精”，针对内容的设计要有重点和难点，尤其要注重学生在应用写作中的操作和实践的能力，要设计成以学生为主的模式。教师要合理规划课堂的每一分钟，教师在书写板书的时候可以给学生留思考的时间和进行温故知新的时间。灵活的运用教学设计，将板书和多媒体科学合理运用起来，以达到最终的教学效果。

（二）要将高校应用写作教师的素质和能力，进行不断提升

尽管传统的课堂教学方式不能够完全被多媒体信息技术所替代，然而我们并不能对它在现代教学中所发挥的作用视而不见。多媒体信息技术的出现，使得教师的角色和地位以及教学任务发生了很大变化，所以，在这个高科技时代，对教师的要求也有所不同，需要将教师的能力和素质进行充分提升。

五、小结

本文对传统高校应用写作教学中存在的一些问题进行了分析，将网络多媒体应用写作教学作基础，对高校应用写作教学方法和手段进行改革开拓新的途径，以使应用教学能够探索出改革的新路子。

　　四川职业技术学院 629000