高 洁

　　浅谈如何提高学前儿童的注意力

　　高 洁

　　本文通过对学前儿童注意力缺失的现象，针对学前儿童心理发展的特点，给出了提高学前儿童注意力的方法。

　　注意力是指一个孩子能将焦点或意志集中在某一件事物或游戏上，而不被外界刺激所干扰的能力。每个孩子集中注意力的时间的长短不一，一般而言，会随着年龄、发展情况及个别差异而有所不同，年龄愈长，注意力持续的时间也会相对增加。此外，孩子本身的个性特质、学习环境的安排及对学习内容的兴趣，也是影响注意力的主要因素。为了提高学前教育教学效果，在整个学前教育阶段，家长和老师都应该有意识地培养儿童的注意力。

一、幼儿注意力缺失的表现

一是注意力持续的时间短。学前儿童的注意发展的特点是无意注意占优势，有意注意初步发展。有意注意是由脑的高级部位，特别是额叶的控制，额叶的发展比脑部其它部位迟缓，幼儿的注意在成人的要求和教育下开始逐步发展。

　　一般 3 岁幼儿的注意力可连续集中3-5 分钟，4 岁幼儿可集中 10 分钟左右，5-6 岁幼儿可以集中 15 分钟左右，6 岁的幼儿如果教育活动设计合理注意力可以持续 20 分钟左右。但是注意力缺失的孩子无法长时间集中注意力，而且很容易受到外界环境的影响。

　　二是注意缺乏目的性和指向性。指向性和集中性是注意的两个特点。对于同样一项活动，注意力正常的幼儿无论喜欢与否都能按要求完成，而注意力缺失的幼儿则可能表现为东张西望、好动、坐不住，或者拖沓、磨蹭、一心多用、有始无终，学习做事质量低，效率不高。

　　三是对活动缺乏持久的兴趣。幼儿对感兴趣的活动有一定的注意，不感兴趣的活动则明显地注意力不集中。如对活动产生厌倦、也会对活动过程缺乏主动性和积极性。

二、培养幼儿注意力的具体方法

一是给予明确的活动目标和教学内容。在活动时，提出较具体的注意目标，他们就会把注意集中在具体的目标上，并怀着兴趣去寻求答案。任务明确，愿望强烈，注意就能持久。如果孩子完成任务后还想再学，也可根据情况适当增加一点，但一定不能因为孩子情绪高，就无限增加，那会引起孩子厌倦、疲劳、失去学习的兴趣，注意不集中，记忆效果也不好。要在孩子兴趣正浓或刚开始降低时及时停止，使其留有余兴，下次还愿再学，这样注意就能持久不衰。

　　如果让孩子学习的内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出他的经验范围，孩子不能理解，就不能吸引他的注意；如果内容太浅，也不能引起他的注意。家长和老师要选择孩子尚未掌握、但经过努力能理解的内容，其注意自然会集中。

　　二是排除无关刺激的干扰。幼儿以无意注意为主，一切新奇、多变的事物都能吸引他们，干扰其正常活动。为防止幼儿注意分散，布置完教室后，我们首先让幼儿熟悉环境，让幼儿感觉很新鲜，过渡很自然。平时抓好幼儿的一日常规，活动室内教玩具分门别类，井井有条，教师若作了新发型或换新衣服，可提前与幼儿交流，再开始上课，以免引起无关刺激的干扰。

　　在玩具的选择上，每次给孩子玩具不要超过两到三个，玩完放回原处再拿别的玩具；在玩具种类的选择上，尽量选择积木、拼图等静态玩具，在安静的环境中提高幼儿的耐力和专注力。在孩子们专注于玩具时，不要随意打断、打扰幼儿。

　　三是选择有效地活动方式。幼儿的活动要丰富多彩，以游戏为主。游戏过程不仅仅是对幼儿综合素质的培养，也是提高注意品质的最好训练。在实际教学中，教师要综合运用多媒体、教具、游戏等多种教学方式，把孩子们的注意力很好集中到课堂上来。

　　四是合理的安排时间。给幼儿安排学习任务，时间不宜过长，应制定并遵守合理的作息制度，让幼儿学会放松，动静交替，劳逸结合，保证幼儿精力充沛地从事各项活动，这样，才不会使幼儿觉得疲劳，注意也较易集中。

三、审慎处理幼儿的多动现象

有些孩子不仅注意力不集中，还很好动，家长总会担心孩子是否患有多动症，其实多动症和好动之间是有很大区别的。

　　好动的孩子对于感兴趣的事情能够全神贯注，而不希望别人干涉，做事有一定目的和计划，最明显的是具有一定的自我控制能力。根据国际精神类症状诊断标准，多动症儿童必须要具有注意涣散、冲动任性和活动过多三个明显特征，本质上是注意力缺陷，注意力难以集中，做什么事情都半途而废，难以集中思想从事需要比较长的时间集中注意的事情，即使做游戏、看动画片也不例外。

　　所以，要审慎对待孩子的“好动”现象，不要随便给孩子贴上“多动症”的标签。还有一些有注意力缺陷的幼儿也可能由于感觉统合失调——大脑神经中枢无法统合这些繁多而复杂的信息，所以才会出现注意力、情绪和行为的问题。

　　高洁（1983.12-），女，满族，宁夏人，陕西青年职业公共事业系讲师，主讲课程《学前心理学》，研究生，学前教育。

　　陕西青年职业学院 710000