◎孙婷婷

　　激发和培养学生的学习动机及策略

　　◎孙婷婷

　　动机是指能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。学习积极性是直接的外在化的表现学生的学习动机，学生在其学习活动中表现出来的的状态包括主动、顽强、认真和投入的状态。学生是否具有动机以及学习动机的强和弱均可以通过学习的积极性水平反映出来，而学习效果又会被不同水平的学习积极性所影响。毋庸置疑，学习动机对学习者的外语学习过程中有着重要的作用。学习者学习动机的激发和维持并不是教育者主观愿望的产物，必须在学习动机形成规律的基础上，采用科学的动机方法和激发策略，激发、调动起学生的学习动机。

　　每个学生具有不同的学习动机，而那些具有良好的、适应性动机模式的学生可以充分地利用动机的促进作用。具体讲，动机对学生的学习行为具有重要作用，主要有以下几个方面：1.使学习者个体的学习行为朝向一定的方向和具体的目标进行。2.使学习者个体为达到学习目标而努力学习。3.激发和维持学习活动。4.提高信息加工的水平。5.决定了何种结果可以得到强化。6.导致学习行为的改善。良好的、适当的学习动机将会促进鼓励和帮助学习者改善学习行为。

一、抓住学生的兴趣特点，激发学生学习兴趣，提高学习动机

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师”。当学生对学习产生了兴趣，就会渴望获得知识，并伴随着愉快的情绪。教师可以让学生了解知识的社会价值，随着社会化的日益发展，人们之间的交流日益频繁，所以学习的重要性不言而喻。学生对事物的感知往往是凭直觉，而不是经过理性的分析。而学生的这种认知倾向，直接导致了他们在课堂上的表现，学生们对感兴趣的内容会很愿意学习和倾听，相反，对于不能激发他们兴趣的内容，即使教师再三强调其内容重要，关键之处音高八度，也无济于事，结果就是一堂课下来，教师虽很辛苦，付出很大，学生的学习效果甚微。教师要在在课堂上掌握和发现学生的兴趣特点，学生会对新奇的、相互矛盾、变化的东西感兴趣，对笑话、幽默故事产生兴趣，对美的，竞赛和游戏等感兴趣。因此教师教学时应抓住学生的兴趣点，吸引学生，从而提高课堂教学效果。

二、引导学生正确归因，强化学习动机

学生会由于自觉性差，学习成绩差，产生厌学而受到老师及家长的指责批评甚至打骂，而成绩差的原因归结为接受能力差、脑子笨等等，这些偏激的行为都严重伤害和打击了学生学习自信心，这样会导致学生习惯于把学习中的失败归结为能力差，逐渐产生厌学情绪，严重地会慢慢变得不思进取和不求上进。然而实际上学生在学习的过程中并不是由于头脑笨而学习成绩不好，而是由于缺乏学习兴趣，缺少家长和老师的鼓励和肯定，缺少成功的体验，缺乏成就动机，但是如果他们的热情被激发出，他们会获得学习动力。而教师应该重视学生的学习兴趣，在教学的过程中，不应该强制性的灌输知识，忽视学生的学习兴趣，而是应该根据每个学生的具体情况，采用正确合理的方式评价学生，从学生的学习效果中发现教学的长处和存在问题，以继承发扬优点，改进不足，从而提高教师的教学质量，教学观念和教学策略。教师在教学过程中应当多鼓励、多理解、少责备、少处罚，多赏识、少批评、多帮助、少唠叨。从学生的角度去引导学生进行正确的归因，从而激发他们的学习积极性，更好地提高学习效果。

三、重视评价过程及手段，让学生在评价中获得自信，进而提高学习动机

正确的评价方式对于学生的学习动机有重要的决定作用，而不正确的评价方式会严重影响学生的学习动机。因此教师需要改变不恰当的评价方式，尊重和关注每个学生的个性发展，从而高学生学习动机。正确的评价方法是以不止一种途径对学生的学习行为进行评估，进而观察和判断他们的智力成长变化情况，从而发现学生个体的不同，去观察学生身上的特别之处和闪光点，并根据这种情况，对学生进行必要的积极地教学、训练和激励，鼓励学生的个性发展，帮助学生发展个性。正确的评价应当对学生的日常行为和日常态度来评价，而成绩表现要区别看待，评价的过程中教师应当以积极的鼓励和表扬的评价为主，采用积极性鼓励性的评价语言，正面引导学生的不足和缺点。而对于学习情况不理想的学生，不应抱有悲观态度，应该相信任何一个学生都有无限潜力。通过评价，促使每个学生拥有自信心，这样才能激发不同层次和不同学习能力的学生的学习动机，最终提高学习兴趣，提高学习效果。总言之，任何的教育评价，都会对学习者产生重要影响，所以评价应该为学生提供坚定目标和积极动力。在评价过程中，应当避免过于强调分数和成绩。在评价的过程中，把关爱、信任、激励、尊重、理解、融入到过程之中。尤其是要避免成见，从每个学生的实际情况出发，尊重客观情况。

　　作者单位：四川师范大学外国语学院 610101