◎马燕君

　　“自然角”的实施指导策略

　　◎马燕君

　　幼儿园的自然角是班级环境创设不可缺少的一个部分，它是幼儿观察、学习、情感体验的一个场所。如何创设自然角，使自然角保持长久的吸引力，成为幼儿主动关心、主动探索、主动学习的场所。现结合我班实际情况谈谈对自然角创设想法。

一、幼儿参与布置，让自然角“美”起来

在布置班级自然角的时候，首先要给自然角里的植物安一个美丽的家，许多老师会随手选一个架子，把花草、金鱼等摆上去即可。这样的自然角就真的只像一个摆设，孩子们怎么会对它有兴趣呢？老师和孩子一起动手，给动植物创设一个美丽的家，既锻炼了幼儿的动手能力，又让幼儿成为自然角的主人，这是何乐而不为呢？说到布置自然角，材料其实有很多：家里随手丢弃的一次性杯子、油桶、损坏的脸盆、坛子，通过老师的有意识引导带领孩子一起进行创作，一次性的杯子底部相叠成了可爱的小兔、熊猫容器；油桶横置挖掉朝上的一块成了“小猪”和“汽车”容器；破旧的脸盆加工成了彩色的花盆；各类薯片罐自然就成为自然角里别具一格、吸人眼球的植物种植桶。

　　“种子区”里也是各显神通，饮料瓶变成了蒜宝宝的家；易拉罐则是连接成为一列列小火车，里面住着一个个发芽的种子宝宝；小小的蛋糕碟子围合着成了瓜子的一家，分别住着瓜子里的不同成员；一次性的饭盒居然是金鱼，背上冒出的是一个个绿绿的牙宝宝。自然角在孩子的眼里成为美丽的地方，他们充分感受了种植、饲养、发芽的容器呈现成的美丽，在制作中体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了成功的喜悦。

二、小组轮流值日，让自然角“活”起来

凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想的，就让幼儿自己想。鼓励幼儿发现自己的世界。在以前自然角常常是老师包办的布局，怕幼儿打翻、怕麻烦、怕布置不够美等。其实成人布置的自然角就是再美，幼儿感觉那不是自己的自然角，不会对它产生浓厚的兴趣。为此能放手让孩子自己来参与布置就能激发孩子关注。

　　让幼儿参与力所能及的管理从而让自然角与孩子发生长久的互动。如小班的幼儿主要是观察和协助教师做一些简单的工作，如可以在教师示范的基础上，给植物浇水，给小动物增添食物等。中班的幼儿可以在教师的帮助下，用值日的方法，分工轮流照顾自然角的动植物，也可以集体共同清扫自然角。培养幼儿分工合作、互相帮助的好品质。大班的幼儿可以独立地做好自然角的管理工作，自己分工，建立值日交班制，头天值日的幼儿向第二天值日的幼儿交班时，应告知动植物的生长情况及需要注意的问题；集体清扫自然角时，应自己准备工具，结束时要收拾整理好工具。为了让幼儿分小组管理，我们把幼儿分成5组，这样一周五天每组都有一个孩子进行管理，一周下来孩子们就全都参与了管理。为了方便幼儿的观察、记录与思考，我们设计了小组观察记录，不仅可以记录种子发芽长高，还可以记录今天的施肥、浇水、捉虫次数。孩子们在观察、探索后，发现种子种在土里，需要阳光和雨露，还需要蜜蜂的传递花粉才会开花结果，然后又掉入土里，于是，孩子们把种子的一生画出来还贴在了自然角的墙壁背景上，孩子们课后可喜欢看了。各组在轮流照料自然角的一周中不管刮风下雨，孩子们都不会忘记自己的职责。太阳出来了，孩子把花盆抬到阳台，下雨天又把它搬回到植物角，每到假日，孩子们都争着把自然角中小鱼、蚕宝宝、小乌龟带回家去精心照料，开学时再完好无损地送回。

三、利用小实验激发探索，让自然角“动”起来

在自然角添加小实验能激发幼儿的探索欲望，孩子对周围的新奇事物充满了好奇，如：种子宝宝在什么样的环境中长得快呢？于是就有了在水里的、棉花里的、泥土里的、空气里的；有阳光的、黑暗的、一半有光一半是暗的不同的容器和环境；还有同一种容器，豆宝宝分别串在小棒上，第一颗在水里，第二颗一般在水一半在外，第三颗没水的。从而明白了种子发芽需要阳光、空气和合适的水。又如：随着自然角物品的日趋增多，植物越来越多，搞出的和靠近窗台的植物浇水成了问题，老师就和孩子一起设计了一些神奇的浇水工具，双休日让小苗喝上水也成了问题，在老师的引导和孩子们的共同讨论下，发明了神奇的浇水工具和浇水方法。如复合式多功能浇水工具，这是孩子们和老师一起用饮料瓶和绳子相连做成浇水工具，水会奇迹般地被引到了高高的架子上的各种容器中；悬挂式浇水法是把不同材料的麻绳、毛线绳、海绵、鞋带等系入瓶中，使植物喝上水这些神奇的浇水工具出自于孩子们的探索和创造，浇水成了孩子们兴趣盎然和获益很多的活动。

　　自然角，就要让其成为孩子探索的热点，学习的视角。教师要做好孩子的向导，创设立体多维的空间，运用多种教育策略，为他们的探索创造一片辽阔的天空，使孩子的智慧插上翅膀去编织知识的梦想。

　　作者单位：昆山市柏庐幼儿园 215300