◎滑英洁

　　流行文化在课堂中的应用研究

　　◎滑英洁

　　综艺节目和流行歌曲等流行文化对高中课堂的冲击越来越大。合理地使用流行文化，不仅不会造成学生对传统文化的偏离，反而会吸引他们学习的兴趣，在阅读文本、写作能力、情感传递等方面取得良好教学效果。笔者通过探索综艺节目和流行歌曲与高中语文课堂教学的结合，在借鉴节目形式、助力文本解读、提升写作能力三方面对流行文化在高中语文课堂教学中的应用进行研究。

　　作为一种重要的隐性教育资源，近年来流行文化在高中课堂中被不断提及。《普通高中语文课程标（实验）》中提出：“增强文化意识，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播与交流。”。高中生具有对新鲜事物追逐，尝试，追捧等特点。针对这种现状，教师应该加以引导辨析，让优秀的流行文化在课堂中发挥辅助课堂教学的正面作用。

　　新课程改革之后，在教学的很多方面都取得了不俗成绩，但如今的语文教学仍存在着教学内容与生活脱节、教学模式单一、教学方法失当等问题。作为教育行业的引导者，一线的教师应该看到电视综艺节目、流行歌曲与高中语文课堂之间的联系。青少年获取书本外的接触性知识的重要途径就是流行文化，特别是各种综艺节目以及流行歌曲。各种综艺节目和流行歌曲对高中生的影响也非常大，在潜移默化中影响着他们在课堂上的表现，语文教师在课堂中应该利用这些隐性教育资源与语文课堂相结合。

　　综艺节目和流行歌曲通过什么途径在语文课堂中得到运用？笔者通过之前在某高中的实习情况结合教学实际对流行文化在语文课堂上的应用提出一些可行性措施。

一、借鉴节目形式，激活课堂教学

语文课堂应该是一场教师与学生相互交流的文化传递盛宴，学生是知识获取的主人，课堂不应该是沉闷，枯燥的气氛。教师可以借助一些综艺节目形式，来调动同学们的学习兴趣，比如利用情景教学法，课本剧表演，语文知识竞赛等方法丰富语文教学的形式。以情景教学法为例，教师根据教学内容可以设置不同的情景，让同学们“穿越”到作品的年代。教材中小说、话剧作品占很大比例，如古代叙事散文《将相和》《廉颇蔺相如列传》等文章，通过举办“情景剧大赛”让同学们参与剧本的创作、表演等环节，不仅可以理解文章内容，更能丰富学生课外生活。再比如通过《中国诗词大会》节目，教师可以在学习唐诗、宋词时组织学生“唐诗宋词PK”，在班级内举行主题班会，组织班级的诗词大会，也向同学们介绍古代“飞花令”的知识，选择一个故事中常见的字眼，如“花”、“云”等，调动同学们背诵古诗词的积极性。

　　综艺节目的主持人在节目中起到桥梁和纽带的沟通作用，她们往往出口成章，同时具有很强的临场应变能力。教师要学习综艺节目主持人的谈话技巧。在课堂上要充满激情，调动学生，与学生多互动，利用幽默的话语让学生会心地笑，带领学生一起走进文本深处，体验作者所表达的情感。由于种种限制，高中生们大部分时间都在校园中，通过这些节目可以感受不同的阅历。

二、助力文本解读，优化教学效果

在提倡“真语文”教学的大浪潮下，文本解读是语文教学中的重中之重，教师要对教材中的文本细致解读。如何让学生体味到历史悠久的文章的精髓，感受作者的情感，需要老师运用多种教学资源，引导学生领悟作品的神韵。在文本解读时，教师不妨借用一些优秀的歌曲帮助同学们理解文章。优秀的歌曲通常歌词优美，具有多种修辞手法，描写了丰富多彩的人间百态。

　　一方面，教师可以利用优秀流行歌曲或者综艺节目片段导入新课，进行背景介绍。在讲陶渊明的《归去来兮辞》时，上课之初教师可以播放《感动中国十大人物》中坚守贫困山区支教的山村教师支月英的事迹，让同学们了解陶渊明安守清贫、不慕名利的节操。

　　另一方面，一些古风歌曲中包含的意象与教材古典诗词中包含的意象有相似之处，对同学们理解、欣赏古典诗词大有裨益。当下流行的大量中国风歌曲就包含许多优秀传统文化元素。教材中很多古诗词都被改编为歌曲进行传唱。比如安雯的《月满西楼》与李清照的《一剪梅》，林宥嘉的《再别康桥》与徐志摩的诗歌《再别康桥》等。周杰伦的《东风破》中包含的古典意象有十多种：孤灯、窗口、月亮、古道、酒、琵琶等，理解了这些意象对学习古典诗词，尤其是柳永、李清照的婉约词有帮助。

三、扩充写作知识，提升写作能力

（一）巧用旁白、歌词，丰富写作素材

　　许多综艺节目的旁白，语句优美，有很高的文学欣赏性。比如《感动中国十大人物》的颁奖词，还有一些节目的旁白。《花儿与少年》其中一期节目开始的旁白“人类发明了旅行，然后又不停追问，旅行的意义……其实世间所有的相遇，不是久别重逢，就是后悔莫及。人生如旅，简单点，你打得赢怪物，就收得到礼物。”高中生对旅行的理解尚浅，通过此类节目，学生们可以带入节目中的人物，在世界各地欣赏民俗风情，提升写作体验。

　　此外，很多歌曲中的歌词使用了暗喻、拟人、夸张等修辞手法，同学们在写作中可以进行学习借鉴，有的歌词变成了“金句”，比如“向天再借五百年”“路见不平一声吼”等句子都可以直接化用在写作中。

　　（二）感受价值传递，增强文章审美性

　　高中生思维敏捷，对新事物接受能力很强，同时也会对一些喜爱的文字进行模仿，即使教师没有要求，很多同学也有摘录本，摘抄喜欢的歌词，唯美的文字等。一位北京四中初二女生看了《见字如面》节目后，仿照其中黄永玉写给曹禺的信《你多么需要他那点草莽精神》以及曹禺给黄永玉的回信《但愿迷途未远，还能追回已逝的时光》，写的致未来的自己的一封信就在朋友圈刷屏了，题目是《愿你》，“愿你出走半生，归来仍是少年”，用真切、丰盈的语句表达了对未来自己的期盼。还有一位学生同样是受电视节目影响，写出自己“当法医”的理想，结尾震撼人心“一双鬼手，只为沉冤得雪；满怀佛心，惟愿人间太平”让我们看到这位学生心中的凌然正气。正是通过这些电视节目学生们获取了很多写作素材和知识，同时塑造了价值观和人生观。再比如《花儿与少年》、《真正男子汉》以及《跟着贝尔去冒险》这类体验式节目，同学们能够了解各地不同的风景，探寻军营里的军人生活，同时能够激发同学们的探险精神以及爱国情怀。

　　（三）创新写作思维，训练主题作文

　　在高考这个大框架下，同学们的写作思维往往比较固定，缺乏新思路，这些年的高考作文也少有让人眼前一亮的文章。教师可以利用综艺节目中某一个主题结合相同主题的流行歌曲，让同学们欣赏，感悟中进一步发现自我、了解社会、提升认识，进行主题作文写作训练。比如《朗读者》中第一期的主题词“遇见”，倾听几位优秀人物朗读作品，同时结合《中国诗词大会》中关于古人有关“遇见、重逢”的诗句，再结合流行歌曲中有关“遇见”的歌曲，让同学们宏观感受各种文学形式下不同的“遇见”，选择其中你感受最深的一次遇见，进行写作。

四、小结

流行文化包含的内容非常多，但综艺节目和歌曲也浩如烟海。其中质量也是良莠不齐，教师在选取这些资源引入课堂时，首先要注意选择与教材内容结合紧密，有质量保证同时兼具审美情趣的内容；其次，在运用程度上要注意适度，适量，不能让流行文化成为课堂的主题，立足语文课程标准，可以采用主题班会，校本课程等形式拓展学生对流行文化的认知。最终达到在课堂中利用流行文化，提升高中语文课堂教学效果的目的。

　　作者单位：河南大学文学院 475001

　　滑英洁（1993-），河南大学文学院2016级在读研究生，学科教学（语文）专业，研究方向：语文教育理论与实践。