韩淑菊

　　作文教学漫谈

　　韩淑菊

　　现在有些小学生的作文，与其说是写的，不如说抄的更切合实际。老师出了个题目，孩子们便翻作文书、电脑上查，抄在作文本上，看着长了，去掉几句，要是短了，好歹编几行，便成为自己的作文了。

　　这似乎是找到了一条捷径，但也不难看出，长此以往，会形成惰性，自己不动脑，拿来就抄，不去观察，不去思考，没有自己的思想，当然也不抒发自己的情感。作文是培养学生的观察力、联想力、想象力思考力和记忆力的重要手段，这样做显然背离了我们的初衷，谈不上作文水平的提高，孩子也体会不到写作的乐趣，作文无非是敷衍老师的手段。

　　为了改变这种现状，我在自己的作文教学中做了几点尝试。

　　首先要跟孩子们讲清楚到底什么是作文，作文该怎么写，作文书该怎么用。《中国大百科全数心理卷》说：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”

　　作文其实就是说话。把自己生活中看到的、听到的想到的用文字说出来，这就是作文。比如我们发现家乡的田野很美，公园、校园很美，我们用文字把它描述下来，让读的人从你的文字中也能感受到那种美，这就是作文；有一天，妈妈做的一件事让你非常感动，体会到了母爱的伟大，或者老师、同学之间那种真挚的情感，让你心灵震撼，你把这件事的前前后后写出来，让别人也被你打动，也被这种美好的情感所感染，这就是作文。这样的作文有真情实感，自己能尝到情感抒发的愉悦，读的人也会被感染。如果只是抄写、套用，那就成了应付考试的手段，而达不到写作的真正目的。

　　讲到这里，好多孩子会提出个问题，如果自己来写，脑子里啥也没有，怎么办？

　　巧妇难为无米之炊，在作文中，这“米”当然就是素材，学生想自己写，可写什么呢？你问起妈妈关心过他吗？他会点头，可以举出个例子吗？大多数能举，有时候也能叙述个大概，但要他写成几百字的作文，就愁眉苦脸了。为什么呢？他不会描写。当时的环境，事情的整个过程中，主要人物的语言、动作、神态、动作等等他毫无印象，细节更是无从说起。这种文章即便让学生硬着头皮写出来，也是捉襟见肘，连字数都达不到要求，更不要说生动具体打动人了。

　　首先是观察。没有观察就没有写作，我们的作文离不开生活，就像鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。我们的生活是丰富多彩的，更不缺少美，素材比比皆是，缺少的是发现的眼睛。生活这本书异彩纷呈，我们好多同学不是潜心阅读，而是哗啦哗啦地翻过去，不留一点影踪。所以，当你要他把经过的描述下来时，孩子无话可说。为什么会无话可说呢？这都是观察惹的祸。要写好作文，必须养成观察的习惯，观察一景一事一物的时候，要调动我们所有的器官，把眼睛看到的，耳朵听到的，鼻子闻到的，舌头品尝到的等等，都记下来。

　　观察还要有顺序，这样思路才能清晰。由外到里，由上到下；由中间到两边，由远及近，反之也一样。例如写花的颜色，粉红、深红、紫红、白里透红、红里带黄；姿态则有的含苞待放，像害羞的小姑娘；有的昂首挺胸，尽情展示自己的芳姿，有的懒洋洋地伸着懒腰，有的己经长出果实，等等。

　　再比如观察雪景：大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流 、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着 清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球，那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。

　　只有这样，从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，在丰富的生活中充分观察、思考，把自己的所见、所闻、所感写出来，才能做到言之有物，才能把读者带到你的世界。

　　还要多读书。有句话说，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。杜甫也有个名句叫，读书破万卷，下笔如有神。还有一句对我们也很有启发：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。这都反映了读与写的关系，书读多了，书上的知识、好的语言，就被吸收，储存在大脑中，随用随取，自然对写作有益了。我们为此开了一个阅览室，开设了阅读课。

　　读好的范文不能走马观花，要静下心来品读，有句话叫不动笔墨不读书，我觉得很有道理，读书的时候，一定把好的词语句子，段落甚至篇章抄下来，熟读，认真体会文章的妙处，最后融入自己的写作中。

　　第三点是练习。鲁迅先生曾说，“文章立说怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”所以多看多写是提高写作水平最好的也是唯一有效的方法。

　　看了一篇文章后能够仿写，也不失为写作方法的一种，特别是对于初学者，但我们也不能仅仅停留在依葫芦画瓢的机械模仿，而是把范文作为引玉的砖。我把对别人文章的模仿分为两个层次，如果仅仅是改改人名、地名，简单增删，那不算仿写。范文中的事例套用下来，重新构思，用自己的语言来叙述，同时加进自己的生活体验，这是一种，我把这叫低层次的模仿；还有一种是深入阅读后，领会了原文的精髓，把他构思、顺序、语言等方面的长处融入到自己的写作中，这是高层次的模仿。

　　还有，我觉得让孩子有一颗感恩的心也很重要，感恩父母，感恩老师，感恩社会，感恩大自然等，如果对生活充满抱怨，对大自然没有热爱，对父母没有感情，很难想象，这样的孩子能写出感人肺腑、催人奋进的好文章。

　　当然，积累了材料还远远不够，写作的主题、顺序、详略、语言，还有出题、评改，学生的兴趣、习惯、理想等，还需要我们和学生不断努力，因此我觉得学好作文最好的方法是跟它成为知心朋友。

　　引导学生跟写作交朋友吧。跟随老师，一点点接触、了解这个朋友 ，时间一长，孩子们就会发觉，不知什么时候，已经喜欢上了这个朋友，他那么可爱，那么纯情，给人慰藉，给人启迪，给人力量。天长日久，一定会给我们一个惊喜。

　　作者单位：玉田县唐自头镇团城中心小学