陈 璐

　　汉语适应性应用策略

　　陈 璐

　　汉语教育在我国整体教育体系中占有重要的地位，汉语能力是一个学生必须具备的基本能力，然而随着移动传播时代的来临，移动设备的广泛使用对大学汉语教育产生了一些冲击，因此需要学校作出相应的改变，来适应时代的变化。基于此，文章首先介绍了移动传播背景的基本概念；进而分析了移动传播背景下大学生汉语教学的现状，最后根据问题结合实际提出了有效的应对措施。

　　随着我国经济的发展，信息传递方式在不断发生改变，目前已经发展到了移动传播的时代，在这个时代下传统的汉语教学方式受到了很大冲击，需要进行改变，采取相应的对策提升大学生汉语的适应性。文章以移动传播背景下大学生汉语适应性为中心，分三部分进行了细致的探讨，旨在提升大学生在移动传播背景下的适用性和学习效率，以下是具体内容。

一、移动传播背景的概念

传播即在空间和时间上实现信息流动的过程，信息要传播就需要一定的媒介，因此在人类发展史上各式各样的传播媒介应运而生。现阶段随着互联网技术、信息技术的快速发展，移动式的互联网传播方式越来越普及，作为移动传播的主要工具，手机能够通过网络承载大量的信息，而手机的普及率已经达到人手一部，因此移动传播可谓无处不在，这个时代也被称为移动传播时代。

二、现阶段移动传播背景下大学生汉语水平

随着移动传播时代的来临，人们接受、获取知识的方式也发生改变，手机逐渐成为大学生学习和生活中必不少的工具。在此背景下，大学生的汉语水平受到了很大影响。首先是学生的汉语表达能力不足，长期使用电脑手机进行文章写作和沟通，导致他们对错字的敏感度越来越低，甚至出现“提笔忘字”的现象；其次是长期接触网络词汇导致大学生在正式的汉语写作中大量使用网络词汇，传统文字的敏感度和使用程度明显降低；最后，由于大学对于汉语言教学的重视程度不足也导致了目前大学生普遍存在汉语文字训练不足现象。

三、移动传播背景下提升大学生汉语适用性的策略

（一）语言能力和文化涵养结合施教，提升学生的表达能力

　　面对移动传播时代对大学生的汉语言能力影响，学校首先可以在汉语言课程设置上进行相应的改善，将语言能力教学和文化涵养教学结合起来，进而提升学生的表达能力。

　　例如，在进行汉语教学中可以将书法教学融入其中，让学生用手去写字，并且在感受书法的美感时了解每一个字的内涵，这样可让学生在长期使用电脑、手机打字的情况下增加用手写字的频率，同时书法教育对学生传统文化内涵的塑造有益，也能有效提升学生的表达能力。

　　（二）建立大学生汉语能力检测体制，加大学生的汉语文字训练量

　　大学应当重视汉语言教学，在汉语言教学中建立一个大学生汉语能力考核体制，设置相应的汉语言学分，通过考试的方式增加学生对汉语言的重视程度，进而提升学生的汉语言能力。

　　例如，在汉语教学的课程定位上设置为必修课，并且给以相应的学分，安排为考试课。在教学内容上增加学生汉语文字训练方面的任务，加大学生的汉语文字训练量；在考试内容上要偏重于写作类题目，切实督促学生提升汉语能力。

　　（三）合理利用网络、移动媒体，有效提升学生汉语水平

　　学生对网络、移动媒体越来越依赖，进而在写作中大量使用网络词汇，而对传统汉语言知识越来越陌生。教师在解决这一问题时不能强行与时代潮流进行对抗，而需要顺应时代的变化，采用引流的方式引导学生合理使用网络以及移动媒体，进而避免学生将网络词汇带到书面文章中，同时也增加学生对传统汉语言知识的了解。

　　例如，教师可以开展大学生关于使用手机的心理讲座，告诉大学生过分依赖手机的危害性，提倡合理文明使用手机，引导大学生正确使用手机。另外在课堂教学上，教师全心全力监督学生使用手机，在面对问题时，要让他们站出来面对老师直接回答，避免使用手机。最后还可以在课外让学生自己建立一个读书会，利用移动媒体将一些学习所需的资料打印成册，并且发给学生，在学生之间广泛传播，这样反而利用网络、移动媒体实现了汉语言知识的传播，提升了学生的组织能力，同时又增加了学生对汉语言知识的兴趣，进而打造一个良好的汉语言学习氛围。

四、结语

综上所述，在移动传播的背景下现阶段大学生的汉语学习存在着汉语表达能力不足、汉语写作中网络词汇大量存在以及汉语文字训练不足等问题，严重影响着大学生的汉语水平。因此在移动传播时代进行大学生汉语教学时需要结合实际，联系学生的自身情况作出应对策略。根据分析可知，在教学中采用语言能力和文化涵养结合施教，能够提升学生的表达能力、建立大学生的汉语能力检测体制，加大学生的汉语文字训练量以及合理利用网络、移动媒体，能够有效提升学生汉语水平，有效提升学生汉语学习适应性以及学习效率。

　　作者单位：郑州师范学院 450044

　　陈璐（1988—），女，汉族，河南巩义人，研究生，郑州师范学院助教，研究方向：对外汉语。