摘 要：本课题主要研究如何提高喀什师范学校双语教育教学质量，以及双语教育教学的行动。首先对2015级入校的学生进行摸底考试，其次是学校教育教学的现状（包括师资力量、教学设备、学生的价值观导向、学校的管理水平、教材的选择、科目的安排等），存在问题的原因（教师原因、学校原因、家庭原因、社会环境原因、学生原因等）、如何提高喀什师范汉语教育教学质量及解决办法（国家政策、师资力量、教学设备、学校管理、家庭教育、学生个人）及今后喀什师范汉语教育教学的发展方向。
关键词：双语；行动；存在问题；兴趣
党和国家历来高度重视南疆教育工作，特别是党的十八大以来，中央把南疆教育提到了前所未有的战略高度。从顶层设计上进一步强化了对南疆教育的倾斜和支持，投入16亿元在南疆建成了1689所农村双语幼儿园，率先在南疆四地州实现农村学前三年免费双语教育的战略决策，专门就加快南疆四地州双语教育尤其是普及农村学前三年免费双语教育，提出并制定了具有前瞻性、创新性的重大举措。
“十三五”期间，为加速发展喀什地区学前双语教育，地区专门召开了教育质量提升工作推进会，对喀什地区中职学校教师提出“四个90%”的目标即实现教师90%以上通晓汉语、专业课90%以上使用汉语授课、在校生90%以上基本掌握使用国家通用语言文字、毕业生90%以上稳定就业或升入高一级职业院校。
春季开学初为完成上级领导安排的任务，加速提高少数民族双语教育教学质量，使教育教学质量得到进一步的提升，对 2015级19个班级752名在校生进行了汉语摸底测试，掌握到学生实际汉语平均成绩是20.16 分 ，38人及格，及格率仅为5%（其中初中起点师资班3.6%，大专班28.5%，高中起点师资班6%，音、体、美专业班不合格），汉语水平除大专班外，普遍较低，特别是音、体、美专业班更低。2013级毕业班MHK过级人数为171人，过级率仅为42%。学校根据社会发展和市场需求情况制定并完善了人才培养方案，初、高中起点师资班和大专班主要以就业为培养目标，确定通过加强基础汉语、汉语口语课程的学习和MHK考试培训为主提升汉语水平，按地委制定的MHK达标要求逐年推进，促进学生顺利就业；音、体、美专业班主要以升入高一级的院校为培养目标，确定通过加强维语文、数学、汉语等高考科目训练为主，提升应试能力。
开学初，再次对2015级学前双语师资班学生进行实地调研、问卷调查，并与汉语口语、基础汉语 、阅读及MHK教师、学校管理者、学生及家长深入交流，了解实情 ，发现存在以下问题：
一、学生方面
1.学生普遍认为学习汉语很重要，但学习汉語很困难，不知如何下手；学生的口语表达能力和写作能力都比较差。2.教材内容陈旧，学生没有兴趣。3.学生大部分来自农村，读书较少，知识面狭窄，知识结构单一。4.学生虽然都是天生的好嗓子，但却不怎么会唱汉语歌，也不了解汉文化。5.没有学汉语的环境，很多学生只是在课堂上使用汉语。6.德育工作还需要进一步加强，个别学生会受到社会不良风气的影响。7.与任课教师沟通较少，什么事都找班主任。8.学生对新的教学模式普遍充满期待。9.学生的家庭环境和父母的态度对学生学习汉语的影响很大。10.绝大部分学生认为定期举行汉语大赛形成竞争环境对学好汉语是十分必要的。11.学生普遍认可积极乐观的态度对学好汉语十分重要。12.几乎所有学生都认为教师的穿着打扮、言谈举止、道德品质、学识水平都会影响到学生对一门课的喜爱程度，甚至影响学生的价值取向。13.师德事关重大，育人先育德，教师首先要有良好的品德、行为示范，才能教好学生。
二、学校方面
1.对于硬件设施方面，在学校条件许可的情况下可适当使用多媒体教学，比如播放一些有关节日、美食、购物等有关话题的汉语或生动画面、音乐等形式帮助学生深刻理解。2.学校广播室要利用午间、晚间休息时间播放各种优美动听健康向上的以汉语为主的各民族歌曲和流行歌曲，既可以提高学生的学习兴趣也能跟上时代的发展，又能丰富学生的课余生活。3.在楼道的墙壁张贴丰富多彩的用汉语标注的宣传板、名人名言、老师和学生的绘画及手工作品。4.在班级增设汉语角，调动学生学习汉语的兴趣。
三、教师方面
1.提高对教师个人言行的要求，不说不利于民族团结的话，不做不利于民族团结的事，并请每位教师利用课前五分钟用各种形式对学生进行德育教育。2.由个人备课变为教师集体备课，共同探讨教学方法。把集体智慧的结晶应用于教学，并定期对教师开展双语培训、计算机培训以提高教师自身素质。3.班主任和任课老师每人分10到15个学生交朋友，了解学生家庭情况和思想动态，在交流中互相了解风俗文化，学习语言，增进感情。4.选用合适的教材，在课堂教学方面采取灵活多样的教学方式来提高学生学习兴趣。（1）在理解课文内容的前提下请学生根据课文内容上台表演，并可根据自己的理解自由发挥，学生通过表演既学到了知识，又活跃了课堂气氛，很自然地参与到了课堂教学活动之中。（2）在保证学生安全的前提下，分组由老师负责带领学生上街读商店或商场的店名，并通过和店员店主聊天和上网搜索的方式查找店名的含义及背后的故事，并分析有无错别字，找出来并加以改正，以此增强学生的社会沟通能力，并间接学习了汉语。（3）在老师的带领下自制汉字卡片，要求图文并茂，用图画的形式表达出汉字的含义或来源，这样既学到了知识，又激发了学生的创作欲望。（4）定期举行汉语演讲比赛、知识竞赛、汉语场景会话比赛，激发学生的兴趣，营造学习汉语的氛围。
通过探讨将以上方法付诸于行动，应用于教学实践，将会取得显著效果。校风 、班风、学风明显端正，学生团结奋进，活泼进取，有了阳光向上的心态和不怕困难的精神。对学习汉语也产生了浓厚的兴趣，在人人都学汉语的大环境下，学生不知不觉融入到了汉语学习中，口语表达取得了显著的进步，不管是在课上还是课下，都能用汉语跟老师交流，不再害怕说错了。学生的写作水平也有了明显提高，那种由于知识面窄而导致的不论是汉语还是母语脑子里都是一片空白的日子将一去不复返了，即使写出的作文是拼音加错别字也是满满的内容。学生通过和老师交朋友可以增进感情，对于教师的汉语教学也有很大的帮助。
参考文献：
[1]李秉德、檀仁梅：教育科学研究方法「M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海教育出版社1999年版，第297页.
最新评论