刘雨晴

　　摘 要：“小组展示”性学习，已成为当今课堂教学改革的显著标识，也成为当下教与学方式转变的重要特点。在职教课堂教学中要有效开展“小组展示”的学习活动，第一，必须充分认识“小组展示”在学生知识获取、能力培养中的重要作用；第二，要落实好“小组展示”的常规训练活动；第三，要遵循“小组展示”的“五应该”、“五不要”的行动原则。

　　关键词：小组展示；合作学习；实施策略

　　“小组展示”性学习已成为国际国内教学改革与发展的一种重要趋势，成为现代课堂教学改革的显著标识。“小组展示”性学习，它彰显了“以学生为主体、以学习为核心、以发挥学生学习的能动性、选择性、交往性和创造性为根本”的现代课堂教学的时代需求，它改变了“教师独占课堂、满堂讲的注入式”的传统教学格局，开启了课堂教与学方式创新的一扇大门，为现代课堂教学注入了精彩。

　　“小组展示”以充分体现展示内容与展示过程为特征。学习，既包括吸收、获取，又包含释放、展示。展示是人性的基本需求，是学生成长的重要形式，是学生发展的重要机遇，也是学生作为学习主体的重要体现。小组合作展示中，学生最大可能地、积极主动地表现、表达自己的所思、所感和所具，表现和表达小组共同学习、探究和操练的收获和结果，以与同学交流、讨论、互相补充。在这一过程中，学生增强了自信，体验到成功，感受到尊严。同时，也增强了集体荣誉感和强烈的团队意识。有效激发了学生的学习热情、表达的欲望，有效调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，有效激发了学生的才能与智慧，促进了学生的充分发展。

　　以职教课堂教学的现实情况看，教师独占课堂、教师讲、学生听、教师包办代替、学生被动接受的情况，比比皆是。这种教学已不能适应现代社会对职业技术人才培养的要求，也不适应现代职业教育快速发展的行业要求，更不能培养出高素质高技能的职业人才。这种课堂教学现状应该得到根本改变。从这种意义上讲，小组合作学习与小组合作展示，是有效改变职教课堂教学“教师讲、学生听、注入式”教学格局的灵丹妙药，也是职教课堂教学改革的急切之举。

　　那么，如何在当下职教课堂教学中有效实施“小组展示”性学习活动？本人有以下几点认识：

　　第一，充分认识“小组展示”学习活动在学生知识获取、能力培养中的重要作用。

　　任何一种学习活动，都是知识获取和构建的活动。小组展示过程既是学生获取知识过程，也是学生构建知识的过程。在展示中，学生对获得知识的知识以及知识获得过程要作说明，要谈体会、谈感受，要演示，要反思，在这一过程中要对知识进行归纳、整理、提炼，使知识更加条理化，再加上与同学的交流、争辩、互补，使知识不断完善、不断升华。这一过程，也就是知识构建的最好过程，它比单纯被动接受老师传授的知识要巩固、更内化。同时，在小组展示过程中，每个小组展示的内容都是本组同学在自主学习、小组合作学习中获得的学习成果，通过展示，与大家分享。别的组的同学以及全班同学在倾听小组展示同学的发言、汇报时，一方面吸引了别人的经验与认识，一方面又促进了自己的思考与认识。在这一过程中，既让展示小组的同学得到了大胆表达自己学习成果的经验，受到了锻炼，收获到信心与喜悦，又使倾听的同学受到启发，收到益处，得到提高。

　　总之，小组展示的过程，是一个认知交流、成果分享、思维碰撞、知识构建、问题解决、个性发展的综合性过程，在学生知识获取、能力培养中有着及其重要的作用。我们只有认识到“小组展示”的重要作用，才能在课堂教学中自觉发挥它的作用。

　　第二，落实好“小组展示”的常规训练活动。

　　从实施的操作层面上讲，我觉得，“小组展示”常规训练，可以从以下方面着手：

　　1.组织好学习小组，选好小组长。可以把学生5-6人分成一组，全班约8-9个小组。然后让各小组推选一名组长，负责小组合作学习、展示的组织领导工作。

　　2.对小组合作学习、展示提出具体要求。比如，提出以下“五好要求”。

　　（1）组长领导好：组长能大胆组织，及时评价、总结。小组成员自觉服从小组长领导，一切行动听指挥。

　　（2）积极讨论好：小组所有成员积极参与小组讨论，敢于发表自己的意见和观点，发言积极。

　　（3）团结协作好：组内成员互相尊重、互相倾听，相互学习，团结协作，能心平气和地进行探讨。

　　（4）常规秩序好：小组纪律好、有序发言，注意力集中，不做个人小动作。

　　（5）展示效果好：展示小组学习成果时，大胆大方、分工合作，展示形式多，全组人人参与展示。

　　3.展开小组合作学习的行为训练。比如“有序发言训练、”“安静倾听训练”、“争辩行为训练”、“小组评比训练” 、“上台展示训练”等等，让小组成员养成在小组合作学习、展示的良好行为习惯。

　　小组形成了展示的良好常规和学生具备了良好的展示行为和习惯，“小组展示”的学习活动才能有效开展。

　　第三、遵循“小组展示”的“五应该”、“五不要”的行动原则要有效实施“小组展示”的学习活动，就必读遵循一定的行动原则。在实践中，我提炼出以下“五应该”、“五不要”的行动原则：

　　1.小组展示应该充分发挥小组集体智慧和团队精神，充分调动小组每个成员参与的积极性。要通过民主协商，分工负责，各担任务，让小组每个成员都有展示机会。不要让组长一人说了算，或者组长包办代替，把小组展示过程变成组长一个人“唱独角戏”的过程。

　　2.小组展示应该首先展示小组或个人在自主学习、合作学习、探究性学习中，对学习材料的感悟、理解、发现和获取的知识以及不懂、迷惑的问题；不要把小组展示过程变成学生代替教师，单纯进行“考考你”、“问问你”的教的过程。

　　3.小组展示应该是组与组、组与全班、生与生、学生与老师的交流对话过程，是成果分享、思维碰撞、不同意见争论、互相学习、补充的过程。不要把小组展示变成没有问题，没有争论、没有补充的表演过程。

　　4.小组展示应该体现学生由不知到知、由不会到会、由不能到能的层级发展过程，小组展示中，有不同意见，有疑问，甚至有错误存在都是正常的；不要把小组展示变成无疑难、无差错、无坡度、一溜顺的过程。

　　5.在小组展示中，教师应该充分发挥引领、点拔、归纳、提炼和升华作用。在小组展示时，要有机进行引导、纠偏、点讲、评价和激励活动，以提升學生的思维水平。教师不要缩手缩脚不敢引导，不敢纠偏，一切学生说了算，放弃教师的主导作用。

　　只有这样，才能提高“小组展示”的效率和水平。

　　参考文献：

　　[1]袁振国，教育新理念【M】、北京：教育科学出版社，2007（8）.

　　[2]（日）佐藤学著，钟启泉译，学习的快乐---走向对话【M】，北京：教育科学出版社，2004：（11）.

　　[3]欧阳河，职业教育基本问题研究[M]，北京 教育科学出版社，2006：（10）.

　　[4]王丽主编，名家谈语文学习【M】.上海：华东师范大学出版社，2007（8）.