周海云

　　

　　摘 要：识字是学生写作和阅读的基础，在小学语文教学中做好识字教学十分重要。信息技术在小学语文识字教学中的融合，使语文教学内容及教学方式不断丰富，并能够最大程度上激发学生对于语文学习的兴趣，从而不断提高其识字量，最终提高学生的语文水平。

　　关键词：小学语文；识字教学；交互式电子白板；应用策略

　　在小学语文教学中，老师的主要任务是培养学生写字与识字的能力，帮助学生充分掌握汉字知识与汉字量，进而学好小学语文，并为未来学习语文打下坚实的基础。同时，在新课改背景下，要求小学语文老师明确教学目标，丰富教学内容与教学方式，将交互式电子白板融合到教学活动中去，进而提高小学语文识字课堂的效率，提高学生的识字量，并提高语文教学的质量。

　　一、新时期小学语文识字教学特点

　　识字教学是小学语文教学中的重点内容，老师最重要的也是对学生识字写字能力的培养，这对小学生以后的学习起着至关重要的作用。然而小学生在课堂的注意力不集中，且以形象思维为主，针对这些特点，运用多媒体的手段，能够降低学生认识汉字的难度，同时能够激发学生的学习兴趣。

　　巧用电子白板，使很多汉字中已经支离破碎的形音义重新生动有趣地联系起来，这样绝大多数汉字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的图画，识字成了有理解性的活动，小学生学得活，记得牢，必然大大加快识字速度，提高识字质量，降低了学生初学汉字的难度。

　　二、交互式电子白板在小学语文识字教学中的运用价值

　　1.规范学生发音

　　发音的正确保障着学生识字学习任务的顺利进行，因此小学语文识字教学必须注重学生的发音，严格要求语文老师的普通话水平。信息技术在小学语文识字教学中的融合，能够保证发音的标准，如：在人教版小学语文二年级上册识字1第一篇课文《秋天的图画》中，语文老师通过借助多媒体，向学生播放这篇课文的普通话朗读音频，并要求学生跟读。通过这样的方式，不仅减轻了老师发音示范的教学负担，还能够为学生提供标准的语言发音，进而保证学生发音的规范。

　　2.直观教学内容

　　由于小学生，思想比较简单，因此更容易接受比较直观的事物形象。信息技术在小学语文识字教学中的融合，能够将书面的识字教学内容直观化，更容易让学生理解和认识，如：在人教版小学语文二年级上册识字7第二十八篇课文《潜水洼里的小鱼》中，语文老师利用互联网，收集关于这篇课文的的视频或简短动画，在课堂上向学生們展示，从而让学生认识到在潜水洼里的小鱼的“挣扎”，并更直观的理解小男孩坚持将潜水洼里的小鱼扔回大海的决心，最终在学好这篇课文的发音时，更深入的理解“甚”、“至”、“蒸”、“死”、“既”、“呼”、“叨”的意思。通过这样的方式，使学生更加直观的认识汉字信息及其中蕴含的内容，进而强化小学语文识字教学的效果和质量。

　　三、交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用分析

　　1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

　　在小学语文识字教学中，首先，老师需要营造不一样的识字教学的课堂氛围，调到学生的学习积极性，从而使学生在不知不觉中能够充分掌握汉字的识字技巧，如：老师将黑板的某一位置划分为日常识字的具体地方，要求学生每日将自己不认识的汉字写在这个地方，然后老师再在课堂上对这些字的读音及代表意义进行讲解，这样不仅能够促进学生积极去识字，还能够潜移默化的增加学生的识字量；其次，由于每堂语文课的时间是有限的，这就需要语文老师合理规划时间，借助多媒体具体创设教学情境；再次，在通过多媒体开展识字教学时，老师可以利用创设教学情境，让学生在这一情境中发现问题、提出问题，进而激发学生识字兴趣，打破传统老师单方面授课的教学模式；最后，老师在创设情境教学时，应注意适当的加入相关背景音乐，从而使学生在愉快的课堂环境中进行识字学习；同时，老师可以结合课文安排学生排演，如：在人教版小学语文二年级下册第二十三篇课文《三个儿子》中，以八个人为一组，小组中三名学生演妈妈、三名学生演儿子、一名学生演老爷爷、一名学生演旁白，在按小组分别向全班学生展示，通过这样的方式，不仅活跃了课堂氛围，还能够使学生更好的进行识字学习 。

　　2.引导正确拼写汉字，充分理解汉字含义

　　在小学语文识字教学中，语文老师可以借助电子白板把传统的汉字拼写转化为直观的汉字拼写，让学生详细认识每个汉字拼写中一笔一划的先后顺序，并将汉字的含义与其字形进行结合向学生讲解，进而使学生能够充分掌握汉字的拼写顺序，及正确理解汉字书写，这样就能够促进学生智力及抽象思维的发展。此外，通常学生要充分掌握汉字的字形，必须充分理解其字义，这就需要老师借助多媒体技术，在网络上查找汉字的演变过程，在将查找资料进行整合，进而转变为形象生动的视频或图片，如：老师在教学生认识“鱼”这个汉字时，可以向学生展示如图1所示的“鱼”演变过程，并告知学生甲骨文“鱼”造字的本意是：有鳃、鳍与呈流线型的一种水生的脊椎动物；在经过漫长的历史，逐渐由“像鱼之形”演变为如今的简化字。通过能够使学生深刻了解汉字背后蕴含的知识，并使识字教学的直观性与趣味性得到加强。

　　3.巩固识字学习成果，强化实践应用

　　在小学语文识字课堂后，老师还需要对学生所学的知识进行巩固，要求学生通过不同形式对所识汉字进行复习，进而使学生更加深入的掌握汉字。小学生只有通过不断的对所学汉字进行复习，才能巩固对汉字的记忆，而电子白板特点中的互动性能够有效的帮助学生进行汉字复习，如：在课后，老师利用多媒体中偏旁衍生汉字的APP，给出一个偏旁，让学生写出汉字，“石”字旁建可以衍生出“码”、“否”、“矿”、“矸”等汉字。同时，老师还能够将相近汉字进行比较，但由于二年级小学生的分辨能力及理解能力普遍较弱，这就需要老师在授课过程中结合其特点，进行相近汉字的比较，进而保证学生能够正确使用汉字。

　　四、结语

　　电子白板的应用打破传统的语文识字教学模式，不断丰富教学内容，这就需要将信息技术有效地融合到小学语文识字教学中去，进而调动学生识字学习的积极性，确保学生汉字发音、书写的正确性，并能够营造轻松愉快的识字教学课堂氛围，最终实现对学生综合能力的培养，提高学生识字量与语文水平。

　　参考文献：

　　[1]董西春. 电子白板助力 识字教学“高快强”[J]. 中国现代教育装备，2014，（18）：52+60.

　　[2]郭美玲. 交互式电子白板在识字教学中的使用[J]. 中国教育技术装备，2014，（13）：30-32.

　　[3]陈明珠. 交互式电子白板重构识字教学课堂[J]. 中国现代教育装备，2010，（06）：56-58.