杨阳

　　摘 要：生命是宝贵的，培养学生珍爱生命的意识，是一个国家历史永恒的话题，是素质教育的要求，也是人文教育的体现。学校的生命价值观教育更为重要。学校可以说是一个最重要的阵地，它对青少年的生命发展起着主导性作用，因此，我们急需在校园中开展生命价值观教育。

　　关键词：宝贵；教育；学校；价值观

　　生命是宝贵的，培养学生珍爱生命的意识，是一个国家历史永恒的话题，是素质教育的要求，也是人文教育的体现。青少年不仅是一个家庭生命的延续，更是祖国的未来和民族的希望。尊重生命，善待生命已经是学生成长过程中最重要的教育了。教书育人是我们教师的职责。本着以人为本的理念，对学生进行道德教育是我们老师的职责。由于小学生的年龄小，珍爱生命的意识淡薄，自我保护的能力低下，属于最容易受到伤害的弱势群体。为此从小学开始对学生进行有关生命价值观的启蒙教育。提高他们对生命意义和目的的认知水平，增强他们珍爱生命的意识，培养他们自我保护生命的能力是必不可少的教育。

　　当今社会，多数孩子自私自利。与他人相融的观念非常淡薄，承受挫折的心理素质和行为能力都比较弱。再加上社会上一些陋习的影响，让孩子们变得麻木不仁。校园暴力事件时有发生。因此国内外一些学校已经开始进行了珍爱生命的教育。这些都足以说明学校在开展这一方面教育的迫切性。

　　伟大的教育家杜威曾經说过：“教育即生活，生活及成长。”教育从根本的意义上说，是为人的生命的发展服务的。这就要求我们尊重每一个学生的生命个体。促进生命个体健康、幸福、快乐、和谐的发展。这样学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把生命教育变为自身的需要。学校教育应当立足于塑造和培养学生健全的人格。

　　新课程明确要求以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。由此可见，学校的生命价值观教育尤其重要。学校可以说是一个最重要的阵地，它对青少年的生命发展起着主导性作用，因此，我们急需在校园中开展生命价值观教育。

　　一、给学生直观具体的演绎、生动形象教育和潜移默化的熏陶

　　指导学生广泛阅读有关生命价值的图书和资料，让学生自己去领悟和感受无数伟人和名人对于生命价值、人生态度的独到见解。引导学生收集并学习伟人和名人的关于生命价值的态度和做事方法。比如让孩子阅读《钢铁是怎样炼成的》、《革命英烈的故事》等，让孩子在图书资料叙述的真人真事中，去丰富对生命的理解和感悟。使孩子真正的感悟到珍爱生命的实际意义。组织学生观看有关于生命价值的电影，让学生知道生命的宝贵，知道生命的不可逆，学会珍爱生命，学会尊重自己和他人的生命。同时让学生在网络上搜寻关于珍爱生命的视频和资料。真真正正的体会到不仅要珍爱自己生命，更应该尊重他人的生命。

　　二、关注学生生命的需要，让珍爱生命的价值观教育深入学生的内心

　　每个人都有这几种需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的需要、责任承担的需要。当人们具有这几种需要的时候，就会意识到生命是宝贵的。关注生命的价值，提高生命的质量就必须关注人的现实生活。只有学生的现实生活是有趣的、幸福的、快乐的、丰富多彩的，他们才能深深地体会到生命的意义与价值，才能对未来充满期盼与希望。新课程标准要求关注学生的学习兴趣和情感体验，这不仅体现了新课程对生命生长规律的关注。更体现了新课程中 “课程是经验”这一新的理念，使学生的课程向自然回归、向生活回归、向社会回归、向人自身回归，这些都为学生的情感体验创造了条件。让学生的生命是情感的生命、价值的生命、意义的生命、

　　三、教师言传身教，用爱的教育和学生产生共鸣

　　新课程强调教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，在师生的交流中，体现生命的意义，共同得到发展。珍爱生命的教育不是仅靠说教就可以很好地传授的。在这里，通常是“身教重于言教”。教师只有真正的关心学生，爱学生，才会在教学过程中尊重学生独立的人格和尊严；才会对他们的真诚，回报以同情、关心、信任、体贴和帮助；同时教师还要以自己的心灵感化学生的心灵，让孩子真真切切的感受到老师的爱，教育中一些有关生命价值、意义的知识，孩子很难理解和领悟。主要原因一方面是由于这些知识过于空洞，另一方面是由于他们的行动无意中向学生表达了对生命的轻视，以至所有的说教都成为泡沫。因此。教师要用自己无私的爱去感染学生幼小的心灵，用自己积极向向上，乐观的态度去感染学生，用爱的力量让孩子学会珍爱生命。体会到生命有多么珍贵。

　　四、加强心理辅导，多给孩子留一些自己的空间

　　古罗马的大学问家卢克莱修说：“心灵中的黑暗必须用知识来驱除。”现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。为此教师应该培养青少年对自己和世界发生关联的每一种探索，逐步建构起自己的人生观和世界观，从而实现自己的精神生命的成长。因此生命教育应该与青少年心灵成长伴行。我们的学校应该承担起这一责任。在具体实施时应给学生一点思考的空间，一点选择的空间。个体身心健康的成长离不开挫折，应该教会学生正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训。在学生遇到困难退缩时，我们给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不能自拔时，我们给予信心和帮助。我们还应该了解学生，理解学生，给他们宽松的心理环境，让他们在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远

　　总之，我们应该更多地关注儿童的生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，弹奏一曲美妙的生命之歌，教师只有把自己的爱真正的传递给学生，才能使他们的情感得到熏陶，珍爱生命的价值得到培养，真正的体会到生命的价值与真谛。