周鑫

　　摘 要：班主任工作是一门管理艺术，在班级管理中时时呵护学生的自尊心，多鼓励和表扬学生的一些言行，让学生经常得到老师的表扬，让他们有成就感。由于高中生都处在身体和心理的成长阶段，正处在叛逆期，都有很大的可塑性，所以即使在批评时业要讲究方式和方法。让他们能接受和理解老师的良苦用心，使每个学生在人生的航程上产生不尽的动力。

　　关键词：班级；管理；表扬

　　班主任工作是一门管理人的艺术，要把六七十人的集体带好是一件不容易的事，其中很多有价值的管理之术值得我们去探讨和实践。在此，我想从理论和实践两方面谈谈管理之术中最易付出的——表扬之术。

　　一、认真呵护每个学生的自尊心

　　苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。曾经有一位同学，开学初因为抽烟受到处分，我找他谈话，让他自己罗列吸烟的坏处，并想出解决的办法，于是他得出结论：只有把注意力转移到学习上，才能真正地改掉恶习。而恰好在接下来的月考中，他的成绩意外地前进了很大的幅度。于是在月考表彰光荣榜成绩进步奖中，我把他的名字写在首位。令我意外的是，一星期后，他来到我办公室跟我说：“老师，我知道我这次的进步是一个意外，但我会让它成为必然，以前在学习上我落下了很多，现在我想请你帮我补补课。我会慢慢第把前面丢下的补起来。”从此，他每周六放假后，别的学生忙着回家，他却准时到我的办公室，要么借我的教案去完善他的笔记，要么向我请教问题。

　　由此看来，学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。有一句话这样说：老师可以把好学生推上绝路，老师也可从“泥潭”中拯救灵魂。这话实不为过。

　　二、多使用鼓励性语言和表扬的行为，让学生找到成就感

　　教育学认为，表扬是思想教育不可或缺的方法。现实生活中，一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。

　　在我的课堂上，学生经常会听到这样的话：“你回答得很好，请坐！”“对！对！对！再接着说！”“你的思路很特别，请说得仔细点”，“很好，你的方法是最简单快捷的”。实践证明，这样的夸奖、鼓励不仅可以唤起学生的自尊和自信，更能促使学生对学习有浓厚的兴趣。

　　在我的班级管理中，每周都会评选本周之星，如跑步之星、早读认真之星、课堂踊跃之星等，获得每周之星的同学，不仅全班表扬，还发一张小奖状，他们都把它认真收藏在自己的成长记录袋里。从此，很多学生都在各方面都积极表现，都期待着获得每周之星的称号，都希望得到全班同学的认可。这样，他们会很有成就感。

　　美国著名作家马克 吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有一种隐秘，都想时常得到别人的赞许。对别人成绩的称赞，既是一种鼓勵和肯定，又是一种信任和友好。

　　三、批评有方，先抑后扬

　　洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配正确和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。”高中的学生，正是活泼好动好动、有思想、渴求实现自己价值的时期，同时，也是最容易出现青春叛逆的时期，再加上学习压力大，可能会使他们犯这样或那样的错误，这时的批评就更需要谨慎。比如，学生犯了错误，首先我也会毫不心软地批评他的行为，因为班有班规、校有校纪，学生心理暂时失衡是必要的。批评过后，记在工作笔记中，记上被批评学生属于哪一个层次，因为什么批评，在什么环境下，学生的反应如何等等。然后进行冷处理，让他反省错误，也在心理上战胜他。两天后，再找他谈话，从学生这反面看，挨了老师的批评，自然惴惴不安，担心老师有成见，在学生中降低威信，一旦老师找他谈话，他就会感到温暖，因为学生都有想得到老师亲近的愿望，谈话内容一般有如下四点：（1）为什么批评。（2）你在某些方面是很不错的学生，老师很喜欢你，但要支持老师的工作，不能让老师为难。（3）老师当时说得有点过火，还请你原谅。（4）以后多帮助老师，多给老师出点子，把咱们班搞上去。这几句话，一般说到第三点后，学生已经泪流满面了，他没想到老师会这样跟他讲话。之后，利用课堂提问、班会找机会再表扬他，肯定他某方面的有点，让全班学生知道，老师没有因为批评而嫌弃他，如果说这个学生挨批评时，心里还像有皱褶的衣服的话，那么这几句话就像熨斗一样把他们烫平了。

　　诚然，善于表扬一个人不是征服学生的法宝，也不可能是解决学生问题的万能的金钥匙，但我深信，它会像一张大帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力。