崔蔚

　　长安大学外国语学院

　　摘要：本文以原型理论为基础，从形容词的比较级和最高级以及形容词顺序问题这几个方面分析了原型理论对其习得的指导意义，希望本文能给二语习得者的形容词习得提供一定的学习习得方法。

　　关键词：原型理论；二语习得；形容词习得

　　原型指的是范畴内的典型代表，当人们提及某一范畴时，最先想到的就是原型样本。因此在人们了解习得原型之后，便可以此出发，根据该原型范畴内的家族相似性类推至其他范畴成员。

　　形容词，从其字面上看是指形容或者表示各类事物特征、属性、质地等的词汇。形容词种类繁多，可以用来形容名词，一般出现在名词前或者连系动词后。在句子中可以充当表语、宾语等句子成分。在英语的学习中，形容词的重要性十分突出。本文中，笔者拟使用原型范畴理论与家族相似性来探讨其对二语形容词习得的指导意义。

　　一、原型理论与二语形容词习得

　　（一）形容词比较级与最高级

　　形容词的比较形式主要用于两物相比时其质、量和大小的增加。通常加 -er构成，或在形容词前加more。形容词的最高级或最高级形式一般用以描述某事物具有的最突出的品质或者特性。一般形式通常在形容词后加 -est或者在形容词前加上the most来构成最高级。形容词的比较级可分为两类：规则变化与不规则变化。规则变划中，一般单音节词可直接在形容词后加上-er或者-est构成比较级与最高级形式。如：clean-cleaner-cleanest。在以-e结尾的形容词，词尾直接加 -r以及 -st即可构成形容词比较级与最高级。如：large-larger-largest。在以辅音字母结尾的重读闭音节单词中，应先将词尾的辅音字母双写，再加上 -er以及-est构成形容词的比较级和最高级。如： fat-fatter-fattest。而对于以 -y结尾的形容词，便是先将其变为 –i再加上 -er和 -est构成比较级与最高级。如：happy-happier-happiest等。但是对于双音节或者多音节词来说，只要在其前加more，the most即可构成该词的比较级与最高级。当然形容词的比较级与最高级形式也存在不规则变化：1.Bad-worse-worst。2. Good/well-better-best。3. Much/many-more-most。综上所述，形容词比较级最高级还是较为复杂的。因此二语学习者在习得形容词比较级与最高级时，可将形容词根据其变化的相似性，将其划为同一个范畴。将最容易被心理接受及习得的一个或一些典型成员作为范畴的原型或核心成员。通过对原型或核心成员的习得，根據家族相似性习得其范畴内的其他形容词。

　　（二）形容词顺序

　　当形容词在句子中做定语来描述一个名词时，在大多数情况下该名词可能有一个形容词来形容位于名词前。但是也存在一个名词需要有多个形容词来修饰的情况。例如，在汉语“这个可爱的小男孩”中，就有三个形容词“可爱”、“小”以及“男”。这些顺序多是约定俗成的。那么在英语中的规律又如何呢？很多二语学习者总结出了规律“限定描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍跟材料，作用类别往后靠。”。“A beautiful short new red silk skirt”。这个短语是笔者杜撰出来的，当然在英语表达中可能出现这种情况的使用也是少之甚少。但是二语学习者在学习这一类的词汇的使用顺序时，可以根据个人的心理接受程度，杜撰一个类似的短语，并将此作为对形容词顺序使用上的一个原型。那么在习得和使用的过程中如果出现需要有两个或者两个以上形容词修饰名词时，就可参照范畴内的原型来对其进行排序。

　　二、结语

　　本文从原型理论的角度，将形容词在用法形式等方面对千差万别的词汇根据其相似性将其分类，借由每个范畴中最具有原型特征的某一个或者某一些词（核心成员）的习得，来对范畴内的其他词汇（边缘成员或者非核心成员）来进行习得以及记忆。希望本文能给二语习得者提供一定的学习方法和思路。

　　参考文献：

　　[1] Ungerer， F. & Schmid， H. J. [M]. An Introduction to Cognitive Linguistics. Beijing： China. Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.

　　[2] 崔建斌. 认知语言学理论研究 [M]. 北京： 光明日报出版社， 2014.

　　[3] 薛伟. “二语词汇习得的认知语言学视角” [J]. 海外英语. 2004， （1） ：225-226.

　　[4] 张萍. “二语词汇习得研究：十年回溯与展望” [J]. 外语与外语教学， 2006， （6）： 21-26.