关键词：小学数学；课堂教学；有效引导；策略分析
一、引言
小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要课程之一，对学生以后在数学方面的学习有一定的帮助，目前小学生普遍存在的问题就是注意力不集中，同时小学生的理解能力比较有限，常会在课堂上出现注意力不集中的现象，要想改变这一现状就要采用引导的教学模式吸引学生的注意力，让学生对数学问题有更加深刻的理解，首先引导式教学方法改变了传统的教学模式，教师可以将更加新鲜的例子教给学生，让学生逐渐的理解更多的知识提高自己的能力。其次，在教学过程中教师也可以利用一些数学道具，这样形象的教学能让学生学到更多知识。最后教师可以采用课堂提问的方式，并设置一些小奖品，让整个的课堂不再那么枯燥乏味，也提高了小学数学的整体教学质量。
二、小学数学教学中的“有效引导”策略分析
1.激发起学生的学习积极性
由于小学生的注意力无法长时间保持集中，因此需要教师在授课的过程中对学生加以引导，使其保持较高的学习兴趣，当然教师在进行备课的时候也要足够细致、认真。同时在授课之前要做好引入工作，充分了解学生已经掌握的知识再引入新的知识，降低了学生对新知识的接受能力，教师还可以在教学的过程中多为学生创造一些情景，例如在学习长方形与正方形的相关知识时，教师就可以先让学生学习有关长方形的问题，然后还可以将正方形看作是一个特殊的长方形，并对长方形的相关知识进行讲解，这样的教学过程会更加完善也能吸引学生的注意力，教师还可以通过一些生活中常见的事物来对学生进行引导，为学生创设一个比较轻松的学习环境，如果教师能够进行积极的引导，也能不断的提升学生的学习兴趣，促进有效引导教学策略在小学数学课堂上的进一步实施。
2.培养学生独立思考的能力
小学生接触到数学这门学科的时间比较短，逻辑思维能力也不够，这样在教学的过程中学生就会出现思维混乱的情况，教师对于这种情况应该提起高度的重视，并通过有效的引导帮助学生理清思路，这样才能更好的提高学生的学习能力，学生在进行自主学习的过程中得到的知识是比较全面的，教师要对每一个学生进行分析，并对于学生学习情况进行及时的总结与监督，更多的发现学生学习中的问题就能及时的进行总结，帮助学生理清学习的重点与难点，确保学生在课堂上的主体地位，让学生能够拥有自学的能力，教师还要帮助学生进行逻辑思维能力的发散，让学生通过学习新知识而联想到旧知识，从而形成一个完整的系统。例如在学习三角形的时候，教师开始可以进行简单的介绍，然后让学生以小组为单位展开讨论，根据三角形的特点对其进行分类，教师在与学生进行讨论的时候要注意学生是否真正的理解了，如果学生的理解出现了偏差要及时的进行改正，与学生讨论出最合理的方案之后，可以让学生以小组讨论的形式找出自己与其他学生的不同之处，互相借鉴共同提高，在进行三角形知识讲解的时候，教师要将长方形与正方形的知识点带入，对学生知识点也有一定的巩固作用。
3.提高学生合作学习的能力
提高学生合作学习的能力在小学数学教学中是十分重要的部分，小学生的年龄比较小，并且自我约束能力不好，传统的教学模式下教师的讲课方式比较枯燥，这样就无法引起学生学习的积极性，学生对学习产生了抵触成绩也会逐渐下降，为了调动起学生的学习兴趣就要改变传统的教学模式，在课堂上教师应该多提问学生，提高学生上课时的注意力，同时还可以让学生多与同学进行交流，学生进行小组讨论的时候兴趣会比较高，但是这时教师要注意掌控好课堂的秩序，让学生自觉的遵守课堂纪律，当学生讨论完成之后教师要对讨论结果进行验收，并对每一个小组的讨论结果给出一定的评价，并比较优秀的小组成员要给予表扬，从而更好的提高学生的学习兴趣，锻炼他们的逻辑思维能力。
三、结语
综上所述，主要对小学数学教学中有效引导的策略进行分析，可以看出，合理的运用有效引导策略进行小学数学教学能够提高整体的教学质量，教师可以采用不同的方法调动起学生的学习积极性，让学生能够养成独立学习的好习惯，培养学生的合作能力，也能加强学生在生活中解决实际问题的能力，相信在众多教育工作者的共同努力下，未来我国小学数学教学方面会取得更大的进步，迈上新的历史阶段。
参考文献：
[1]沈永平.對小学数学引导式教学实践的探究[J].小学教学参考：数学版.2015 （20） ：66.
[2]王君平.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊.2015 （5） ：48.
作者简介：蒲迅飞（1982—），女，汉族，贵州遵义绥阳县旺草镇人，贵州师范大学毕业，旺草小学，一级数学教师，研究方向：小学数学教育、农村孩子数学素养的培养。
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