陈楚武

　　当了多年的班主任工作，常常在“严管”与“活教”之间困惑、徘徊。最近两年，特别是我校提出“践行做中学，追求悟中学”这一课改核心理念之后，我在班级管理中做了一些尝试，我安排了写《班级故事》，规定由班干部轮流写，我们称之为“轮值班长”，班上每个星期发生的事，由轮值班长在周末写下来，并在下星期一的班会课上交流，然后，大家可以对上周的故事进行简短的评论。最初我只是试探性质的，没有想到，学生参与的兴趣很高，学生主动地参与，使《班级故事》有了一定的质量，并且故事的真实性、客观性，使《班级的故事》又多了一层份量，它使我在教学管理中，又多了一把钥匙。

　　上学期有两件事，是《班级的故事》告诉了我正确的处理方法。一次是值周老师在周末的时候告诉我，我们班的周远轲同学星期五早晨早到，还谎报是别的班级的学生。当时听到這个消息我十分气愤，因为早到班级要被扣分，撒谎的性质就更加严重，而且周远轲同学还是班上的轮值班长之一。但气愤归气愤，我已经养成了看《班级故事》的习惯，我想，这样一件事，看同学们怎么看，巧的是，那天正好是周远轲当“轮值班长”，他在故事中写到他早到的事，早到的原因是头天晚上爸爸妈妈老家临时有急事回去了，他一个人在家没有钟表看时间，又怕迟到，一夜都没敢睡踏实，天一亮就匆匆忙忙的吃点东西往学校赶，结果来早了，正好被值周老师逮着，一时害怕，不敢报真名，就谎报了假名，他知道这件事不对，但不敢对老师说。看了他的故事，我原谅了他的犯错，这样“美丽”的错误，谁还会气愤呢？况且他自己已经意识到了错误。我只是对他说，你这次的犯错，老师可以原谅你；其实你只要说出你早到的原因，值周老师也会原谅你的，撒谎、隐满可要不得。

　　还有一次，班上一位同学的彩笔丢了，当时，班上只有四位同学，于是丢东西的同学把矛头对准了这四位同学，认为东西一定是他们偷的。这似乎没有什么可以怀疑的了，我也基本上这样认可。可是，第二天，《班级故事》却提出了这样一个观点，他认为，班上的同学绝不会偷东西，同学之间应该相互尊重相互信任，况且彩笔又没有从这四位同学身上搜出来，当然就不能怀疑。我觉得同学的议论有道理，这件事处理不好会有后遗症。于是，我在班上发起了寻找彩笔的行动，结果，这个同学的彩笔真的找到了，原来它夹在桌子抽屉的夹缝里了，所以没有发现。第二天，学生的故事中又多了一则议论：我们找回了信任！

　　《班级的故事》加强了我与学生和家长之间的沟通，由陌生到熟悉，说真的，一次偶然的想法，却使我找到了一把对我来说是班级管理的金钥匙，而且这把钥匙开启的不仅仅是一次次的处理良方，实质上，它开启的是师生的心灵，当彼此的心灵敞开的时候，教育的契机就降临了。我认为，多读读孩子的文章，它所给你的不仅仅是清纯、真挚，或许还有更多。当我们能够有时间，坐下来反思的时候，去与孩子们交流交流；去读读孩子们写的故事，你可能会少一点遗憾，多一些启迪。