为促进学生个性化学习，教师个性化教学，使学生从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与者，使教师从传统物理课堂中的知识传授者变成学习的促进者和指导者，摆脱传统课堂一些硬性要求带来的束缚和紧绷感，减轻教师课堂管理负重，发挥物理学科特色，培养学生创新精神，打造教师的教学风格，最大限度地发挥物理教师和学生的个人魅力，特制定本方案。

　　一、活动目标

　　转变教师落后的课程观念，增强课改意识，推进新课改，探索实现翻转课堂的途径、方式、策略；减轻学生课业负担，优化学生学习过程，促进学生学习方式的转变，引导学生主动快乐高效的学习，全面达成育人目标，实现学习革命。

　　二、活动范围

　　学校：杜蒙二中

　　学科：物理

　　三、活动安排

　　1.自学阶段

　　（1）时间：2016年7月——8月。

　　（2）内容：各位物理老师在学校的统一部署下，在教研组长和集体备课组长的帶动下，认真学习《物理课程标准》及翻转课堂、微课的相关内容，并撰写读书笔记和反思。

　　2.培训阶段

　　（1）时间：2016年8月——9月。

　　（2）内容：理化生教研组长进行翻转课堂及微课制作培训。

　　3.磨课阶段

　　（1）时间：2016年10月。

　　（2）内容：理化生教研组长及物理集体备课组长及物理老师进行公开课教学，全体理化生老师观课，议课，评课。

　　4.展示推广

　　（1）时间：2016年11月——12月。

　　（2）内容：由获得物理学科一等奖的教师进行汇报展示，录制视频课例集。

　　5.研究团队

　　组长：申敬红

　　组员：于洪霞 刘桂玲 陈彦章 张玉梅 陈婧 纪海泉

　　附：杜蒙二中物理“三步五环”翻转课堂教学模式

　　（一）基本模式步骤

　　第一步信息传递： 第一环节：出示问题———质疑

　　第二步吸收内化： 第二环节：小组竞答———解疑

　　第三环节：针对训练———聚焦

　　第四环节：课堂小结———归纳

　　第三步当堂检测： 第五环节：检测达标———反馈

　　模式操作：

　　1.出示问题———质疑。古人云：学起于思，思于源疑。学生根据自己导学案和教学视频等已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物、多媒体电脑演示等大胆提出问题。

　　2.小组竞答———解疑。不同小组成员交流各自思考成果，互相帮助解决问题。形成初步共识，得出结论。教师创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，培养学生分工合作的习惯，加大了学生的参与率。

　　3.针对训练———聚焦。根据共性问题，精选练习题。在质量上精打细算。在练习时，采取同组内互相评改，互相订正，“一帮一”等形式；各组组内成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。合作共赢，保证练习的有效性，加深学生对重点、难点内容的理解。

　　4.课堂小结———归纳。进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。

　　5.检测达标———反馈。当堂检测，既是对本节课的一次系统的总结，又是对本节学习目标完成情况的检查，以便及时反馈补救。提升课堂40分的教学效果。