摘 要：美术作为一门培养学生正确审美观念与美术赏析能力的教学学科，对于学生的未来发展具有十分关键的作用。过去传统的教学模式过于看重教师的教学活动，却严重的忽视了学生美术学习能力培养的重要性。为此，笔者在文中将对小学美术课堂创意教学的开展进行讨论，并提出相对的教学建议，以期可以为我国小学美术艺术创意教学提供一些有效的参考。

　　关键词：小学美术；创意教学；教学实践

　　传统的美术教学课堂中，教师由于自身守旧的教学观念，普遍选用硬性教学模式，对于班级中学生的学习内容进行条框的规定，甚至对学生绘画过程中的线条长短都设定一个标准。这一教学现状，十分容易引发学生的定式思维，极大的抑制了学生创新思维的发展。

　　一、小学美术课堂教学活动的实际发展现状

　　雖然我国实行了新课程教学改革活动，教学改革这一理念已经扎根于人们的心中。但是，仍然有大部分的小学美术教师采用过去传统的教学模式进行教学，小学生只能被动的接受学习知识，教师只是在教学课堂中一板一眼的进行教学，学生则依照教师的画法进行大量的模仿，学生的学习兴趣和学习积极性并没有被有效的激发出来。除此之外，美术教师通过采用学习竞赛的形式，来全面提升学生的学习积极性。但是比赛性质的学习活动中名次、分数等内容，会在一定程度上加大学生的学习压力，将有可能造成学生的学习错觉认定学习成绩不好就是自我的学习能力低下的问题，极大的打消学生的学习信心。为此我国现阶段的小学美术教育活动存在着诸多的教学问题，需要及时予以解决。

　　二、小学美术课堂开展创意教学具体策略

　　1.以生为本，因材施教

　　广东省教育研究院定于7月中旬在广州举办第四届中国南方教育高峰年会。本届峰会根据党的十八届五中全会和十二届全国人大第四次会议精神，围绕“以创新、协调、绿色、开放、共享”的理念引领教育改革发展”这个主题进行研讨。美术教师需要在实际开展教学活动过程中，严格遵循基础教育现代化的内涵，指标，评估要求，充分结合班级中小学生的实际学习特点和学习差异，针对学生各自的学习规律，进行采取与之对应的教育方式，科学引导班级中学学生站在全局性的角度进行分析和看待事物，全面解析其问题。要求学生依据自我的学习喜好进行艺术创造。

　　例如，教师在教学岭南版美术一年级上册《神奇的大世界》这一课时，通过教师有针对性的故事或儿歌等引入，展开师生扮演角色等活动，以此来全面激发学生了解、探究的兴趣。科学运用课件中的学生喜欢的小动物或人物的形象，针对性地介绍或说明神奇世界中符合他们年龄特征欣赏、表现的资料和知识等，以引起学生的创作热情。需要注意的是，教师需要不断鼓励班级中学生的学习行为，使其可以在不断练习过程中而逐渐形成自我独特的审美视角。在学生完成美术作品后，教师需要给予其积极的教学评价，并与学生进行积极的学习互动，以此来全面构建互补的外部学习环境，进而不断提升学生的学习效率，进而全面获取最佳的教学质量。

　　2.不断创新课堂引入的教学形式

　　（1）设置悬疑，科学引导。例如，教师在进行教学岭南版美术一年级《美丽的蝴蝶》这一课时，教师可以要求学生进行猜测谜语：“身着花样彩衣，自由飞翔于上空，时常流连于花丛，惹的人怜爱。”然后进行展示蝴蝶的艺术标本、教学拄图；结合语言文字的肩带概述。此节导入环节用时不到5分钟，但却因其风趣幽默，浅显易懂，而富有启发性，不仅有效的激发学生的美术绘画信心，同时保证班级中学生的学习质量。

　　（2）引用小故事进行科学导入。广州举办第四届中国南方教育高峰年会中，着重强调了需要进行大力落实并构建共享发展型产教融合、校企合作育人模式，以此来全面提升教育工作的发展进程。在实际教学过程中，则可以通过合理采用富含寓意且剧情风趣幽默的故事进行教学导入，不仅可以帮助教师更加绘声绘色的进行教学，同时也是更加吸引学生学习注意力的物质保证。 例如，教师在进行教学岭南版小学美术第三册《小泥人和泥面具》这一课时，在很久以前，有两个种族部落，由于文化差异导致两者之间出现战争。 其中一个人被其对手打落下水。双方身上全部沾满了泥水，完全变了模样。可是不畏惧战争的士兵，却依然坚持着从手中爬起来继续战斗。敌人看到全身是泥的士兵以为是鬼神出没，瞬间扔下武器，落荒而逃。于是乎这个部落就取得了战争的胜利。自打那天以后，此部落将在每年的这一天全部戴上泥制的面具，来进行缅怀当年的胜利。

　　3.同课异策化

　　当前阶段，广州举办第四届中国南方教育高峰年会中，着重强调了需要对现代学徒制重点领域和关键环节进行探索。如何高效的对其进行探索，最为核心的途径即为做好小学教育工作的引入环节，从基本入手，来有效保证其教学的实效性。美术教学活动作为一个动态不定性的过程，不论多么天衣无缝的教学设计都有可能会因为一些突发的教学时间而进行变化，并衍生出全新的问题。最后，小学教育院校中的美术教师，大部分是一个人任教多个班级的美术教学工作。为此，语文教师需要充分依据班级中学生的实际学习情况，进行针对性待解决。通过有效的调整优化学习班级的教学设置，来全面落实好同课异策化这一教学方针，使教学课堂变得愈发生动形象。

　　例如，教师在进行教学岭南版小学美术第四册 第1课《画家眼中的儿童》这一课时，创设尝试“文房四宝”和“油彩画布”的情景。 摸一摸：让学生在触摸中尝试文房四宝和油彩画布，初步感知两种不同材料、工具的特点；画一画：用毛笔和油画笔画“点”和“线”，观察两者有什么不同； 找一找：你认为教材中哪些作品选用了“文房四宝”，哪些选用了“油彩画布”？你是从哪里观察出来的？通过有效的应用“同课异策化”这一方法进行教学，进而充分提升学生自我的艺术创造力，最大限度的避免了学生异口同声的学习现状。

　　三、结语

　　综上所述，小学教育阶段中学生的艺术气息是可以后天培养的，作为一名合格的美术教师，需要为学生全面营建一个形式多样，富有趣味性的学习空间，使学生可以在轻松愉悦的学习情境中得到良好的艺术熏陶。除此之外，小学教育阶段中的美术与音乐、自然科学等诸多学科具有密切的关联，教师需要深入进行剖析，并勇于教学尝试，进而全面构建小学美术创意教学活动。

　　参考文献：

　　[1]白杨. 浅析小学美术课堂创意教学策略[J]. 中华少年，2016，09：183.

　　[2]高伟杰. 小学美术课堂创意教学策略初探[J]. 考试周刊，2016，10：172.

　　作者简介：刘宁（1984-），女，内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市人，民族：汉，职称：小学一级教师，学历：大学本科，研究方向：小学美术教育教学。