一、丰富阅读 ,提高兴趣
1.从课内向课外延伸。许多作家、名人都说:“多数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的,教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”,去摸摸更吸引人的“西瓜”,拓宽学习的范围。比如,当学生学完季羡林作家所写的《怀念母亲》这篇文章后,可以向其推荐这位作家所写的相关书籍,加深认识,扩大阅读。这样,学生不仅得法于课内,而且得益于课外,何乐而不为呢?
2.“放任自流”任其读。教师要强化学生“读”的意识,开展丰富多彩的活动这样才能让学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海,绝大部份学生一开始读书就碰上了枯燥无味强迫性的要求,很容易对读书产生厌倦情绪,读之无味,还可能会打消读书的念头,往往与本意背道而弛。因此,给学生阅读的自由非常有必要。爱美之心,人皆有之,小学生也不例外,当他们自由充分阅读以后,我们应该给孩子们提供展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中,渐渐地我发现了孩子们的阅读面广了,知识丰富了。
二、营造氛围 ,弥漫书香
从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子,他们的阅读兴趣差异比较大,知识分子家庭的孩子,幼儿时,词语积累多,阅读兴趣大;非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。结合实际情况我班的学生大多数都来自农村家庭,几乎没有更好的学习环境,所以说校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大,学校、班级重视了孩子阅读,那么,孩子就会更加热爱阅读。可见,孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。
让图书角的书籍丰富而又时尚,是我班开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此,我们通过多种渠道,多元化的丰富我班的图书。各班级之间也将图书角存书有序调换,拓展阅读。擅于使用电脑的老师,还将书籍编制成精美的目录卡,每生一份,学生可将自己读过的书目做上标记。用汇报书中故事等方式领取标志奖励。标志积累的数量作为年度“阅读之星”的评比标准。学生的阅读兴趣日益提升。
三、有效指导 ,愉悦阅读
1.保证有统一的阅读书刊。比如:每学期要读哪几本书,列出书单及必读书目。
2.保证阅读时间,确保有效指导。充分利用每周一节阅读课,有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读。
3.保证阅读质量,组织学生读书。每个学生一本“采蜜本”,用于摘抄佳句佳段,编写阅读提纲、写体会等。每月举行一次读书展评活动,进行读书笔记评比活动,树立起优秀学生典型,推动学校读书活动的深入开展。
四、互动交流 ,展示风采
興趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后,有了一定的阅读积累后,我会为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。
书,能引导学生养成了良好的学习习惯;书,能培养了学生对文学作品的鉴赏能力;书,能促使学生吸取了人类文明优秀成果的精华;书,能提高了学生的综合素质。
书是我们校园文化中一道亮丽的风景线,愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣,让他们在溢满书香的班级中成长、进步!
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