关键词：就业能力；问卷调查；职业核心能力；培养策略
本文以高职英语专业毕业生为调查对象，从毕业生就业的基本工作状态、岗位能力及毕业生职业发展影响等方面做了了调查。通过对问卷的整理和分析，就高职毕业生自身而言，发现影响其顺利就业能力的重要因素在于：能力结构不合理，尤其欠缺适应岗位变迁和经济社会发展需要的多种职业核心能力。
针对这一突出问题，本文在调查分析的基础上，就加快培养学生的职业核心能力进行了思考，并提出了相应的培养策略。课题组针对山东商务职业学院2013-2015年应用英语专业的毕业生开展了问卷调查，共发放问卷 206份，收回有效问卷172份，问卷有效率为83.5%。
一、问卷调查结果整理与分析
1.工作单位性质调查显示，有50%以上毕业生找到了和专业对口的工作，其中在民营企业、合资企业和外资企业工作的毕业生达到 72%。可以看出，毕业生大多认同“先就业、再择业”的念，“先就业”已成为毕业生的首要选择；二是高职毕业生的就业去向已经没有显著变化，观2013年68%的学生选择民营企业，2014年有74%的学生选择民营企，2015年在民营企业的学生达到70%。随着民营企业在我国的发展势头越来越好，并伴随着企业制度的完善，企业待遇的提高和用人机制灵活，越来越受到高职毕业生的青睐。每年约有9%的毕业生有自主创业的强劲的需求。相对而言，在国企工作的毕业生仅约占8%。还有约15%的学生选择继续求学深造。
2.毕业生工作状态和愿望前景调查与分析
调查显示，90%的毕业生对自身当前从事的工作基本满意；82%的毕业生对目前的工作岗位基本胜任，82%没有近期内调换工作的打算；在打算调换工作的学生中，85%认为工作太累、待遇太低。12%是因为专业不对口要调换工作。分析认为，虽然有就业市场竞争激烈给毕业生的就业带来的压力，使毕业生总体上保持了一种有了工作就好的想法。但是毕业生对就业的状态比较满意。高职毕业生若能掌握一定的就业能力和基本的就业素质。在“就业难”的环境中可以实现相对高质量的就业。也可改变企业“招工难”的窘境。为此，要求高职院校在人才培养过程中，要从实际出发，注重学生职业核心能力的培养和训练，增强学生社会适应能力和可持续发展的学习能力
3.工作中最需要的职业能力调查与分析
32%的企业认为高职毕业生目前最欠缺的职业素质是职业道德。34%的企业认为是职业知识能力和行业背景知识欠缺。职业道德是职业素质的重要内涵条件，是现代企业发展的基础条件之一，也是由学校里的“学生”角色向社会里的“职业人”转变的重要条件之一。职业知识能力、行业背景知识的教育属于职业教育的基本范畴，高职院校在人才培养中，要着重使学生掌握专业基础知识和专业技术技能，这是敲开企业大门的必备技能。而培养发展型、复合型技能人才，具有良好职业素质和职业道德的人才更符合当前及今后现代企业的发展需要。
4.“职业核心能力”的调查结果分析
我国职业教育界一直有“职业核心能力”的说法，这是在总结发达国家的职教情况的基础上总结出来的职业核心能力，包括与人交流能力、信息处理能力、数字应用能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新能力和外语应用能力。目前，“职业核心能力”已经成为现代企业、公司选人、用人的重要标准。通过调查，学生基本了解这八项职业能力，分别有54%的学生认为最欠缺的是自我学习能力与创新能力，据“面向21世纪国际教育研讨会”的预计，每3～5年就有50%的技能需要更新，现存的职业每过15年将有20%的被更换。为此我们的职业教育必须高举构建学习型创新型社会大旗，培养学生树立终身学习的学习理念。让学生具备与与时俱进的意识和精神，在强调专业技能学习的同时，注重职业核心能力的培养和锻炼，尤其是注重自我学习能力的培养，方可促进学生将来能更好地适应社会发展。
5.课程体系的合理性调查与分析
67%的学生认为专业课程使自己本身获益良。有42%的学生认为，在职业素质拓展课程的学习中获益颇多。职业素质拓展课是通过校内校外的职业实训，使学生在职业素质、技能、修养等方面得到全面提升的课程，是加强学生职业素质教育的重要渠道。一定程度而言，专业知识教育与职业素质拓展对培养学生的职业核心能力可谓殊途同归，都是为了达到培养专门的技术人才的目的。为此，高职院校应将职业素质拓展作为到专业课程的教学的重要补充，以实现专业教育与职业素质教育同步进行。
因此，按照社会发展对职业不断变革的新要求，学校也要有有针对性的加强职业核心能力培养，提高技术技能型人才的综合素质。应树立“一手抓专业知识、一手抓职业核心能力、同步推进，全面提升高职学生综合素质”的教学理念，注重培养方式的灵活性，通过教学理念、教学目标、教学手段、教学内容和教学方法的全面创新来提高学生的就业能力，促进学生更好适应现代经济发展需求。
二、对如今高职教育的启示和思考
加强高职学生就业能力的培养，是高职院校持续发展的必然要求。党的十八大报告提出要“推动实现更高质量的就业”，这为高职院校的人才培养提出了更高的要求。高职院校的主要办学功能是为就业市场培养合格的技能型人才。在招生和就业双重严峻的形势下，如何实现“高质量”的良性发展态势，关系到高职院校未来的生存和发展。
首先，高职院校办学的立足点和最终服务点都应是放在提高学生知识、能力、素质等内涵的提升上。将提高学生的职业核心能力作为提升人才培养的品质、内涵、质量的重要切入点为此，高职院校在人才培养模式的改革和课程体系的构建中，应将职业核心能力作为人才培养的重要内容，纳入教育教学改革发展中，提高学生的就业能力、核心竞争力和适应岗位变换需求能力。
其次，高职院校应将学生培养的目标放在推动企业进步和满足社会需求上来。将对职业核心能力的追求作为，学生个人可持续发展的内在需求。切不可再将培养“一技之长”为教育教学目标。将教育功能的实现最终体现在促进学生的进步成长和增值上。企业在全球化发展的宏大进程中，人才成为企业竞争的战略性要素。在人才培养上，力争为企业培养优秀员工，为社会发展培养可造之才，为推进经济结构战略性调整、发展经济、服务民生培养高素质技术技能型人才。
最后，明确教育目标，重构教育教学体系，将培养职业核心能力作为重要任务。建立集理念推广、技能开发与知识传授于一体的培养模式。把提高高职学生的核心就业能力纳入到高职教育的核心目标体系。整合教师队伍，通过内部提高、外部聘任建立专业化、技术强的教师队伍，同时也要注重聘请各个行业的高层次人才作为兼职教师，请他们进行职业技能指导，准确分析就业的发展动态。从而对高职学生进行实效性、个性化的培训指导，提高就业能力。
总之，就业能力是社会、学校和学生本省最为关心的核心培养，贯穿三年的高职学习生涯。高职院校要依据经济市场的供需变化，以发展的眼光遵循职业教育规律，有针对性地做好各个阶段的职业教育课程设计与实践教学，增加就业能力的持久性，强化职业核心竞争力。帮助学生根据社会需求、行业发展前景等，做好人生规划设计，从而使高职学生在三年的培训学习中能够做好知识和能力准备，将自身能力与社会需求有机结合，增强社会适应能力，和就业能力。
参考文献：
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[3]邱国丹. 高职院校商务英语专业学生能力素质模型的构建与应用[J].教育与职业，2009，（ 16） .
本文系山东商务职业学院教研项目《高职学生就业能力结构分析及培养路径》成果
作者简介：宋岷源（1980—），女，山东商务职业学院讲师，硕士。主要研究方向：高职教育、英语教育
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