关键词：教学方法;兴趣;师生
随着新课改的深入展开，我们不难发现初中历史教材越来越形象生动，常以简洁的语言、丰富的图片等形式出现在学生面前，然而从学生考试成绩来看，并没有取得预期的效果。在笔者从教之地，历史要参与中考，分值50，政史合卷，开卷考试（时长2小时）。这充分体现了政府对历史这门学科的重视，着重塑造学生的人文价值观。但有部分学生对这50分并不重视，认为开卷考试很容易，忽视了学习过程，以致于在政史考试中，自顾不暇，时间往往不够用，更谈不上检查。究其原因，在于师生之间的配合度，课堂45分钟的利用度以及教学法的运用。
我们都知晓“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣能激发学生学习热情，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。因而，多种形式的教学方法，能激发学生学习历史的兴趣。
因而，教师在教学中要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的
特点。
一、注重对基本史实的描述，让学生脑海中有明晰的历史脉络
历史是已往的知识，由于年代久远，学生都不曾触及。因此须给学生理清一个线索，基本史实须反复强调，才能强化知识点。由于历史学科是冷学科，社会大众对历史的认识存在误区，因而造就了学生对历史学科的不重视，往往抱着无所谓的态度。长此以往，随着时间的推移，学生才发现对历史的认识越来越模糊。譬如《中国史》。学生遇到分封制、郡县制、均田制、徭役制等知识点，往往不知道该如何给其划定所属范围，以致学习颇费力，而力不从心。
二、创设历史情境，激发学生学习兴趣
初中学生对事物的认识还处于感性认知阶段，很难上升到理性阶段。纵使历史教材生动形象，学生还是难以理解，这需要教师的有效引导。创设历史情境，使学生融入其中，能更好地激发学生学习兴趣。新课程标准强调教师要通过创设历史情境，构建趣味课堂，让学生带着梦想走进课堂，让课堂成为学生实现梦想的天堂，从而引导学生学会编织梦想、培养历史思维。历史情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。最有效的教学是多媒体教学。多媒体能将教材生硬的知识转化为灵活的音像资料，给学生强烈的视听感受。利用多媒体教学，更易吸引学生眼球，生动的画面，拉近了学生与历史的距离，仿佛置身其中。我经常在晚自习、导课及授课环节中穿插音频资料，加深学生对历史的感知。但在多媒体教学中要注意，不能为了完成教学任务而将下载的课件照搬给学生，要结合自己学生的特点，参杂自己的知识，加以修正，这样学生才会更好地接受历史知识。除此之外，多媒体还有个弊端，学生看到纷繁有趣的知识，往往关注点就不在重难点上，因而教师有必要将本节课的框架罗列在黑板上。
三、注意历史纵横向联系，形成点线面的结合
历史知识并不是孤立发生着。我们要力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。这就要求教师要有扎实的专业功底。比如谈到中国抗日战争史，我们应将其放入第二次世界大战中，让学生了解我国是抵御法西斯侵略的重要力量，我国取得抗日战争的胜利离不开世界人民的支持。
在课余时间，师生也应多互动，倘若历史教师自认为历史是冷学科，不加以重视，让学生如何正确对待呢？笔者在日常教学中，要求学生做到学好新课的四步骤。一为课前做到预习新课，用铅笔划好重难点，留好疑难问题;二为上课铃响后课代表带读即将要学习的内容，这步骤是为了让所有学生（由于种种原因，有部分学生不会预习）熟悉教材，以免课堂上分不清南北。三是课堂留有几分钟让学生回顾课堂要点;最后布置适中的家庭作业，巩固提高。
师生只有在课上课下多互动，多站在对方角度思考问题，才能培养出良好的师生情感，才能激发学生学习的乐趣。笔者从教以来，力图成为良师益友，采用各种教学方法以使学生培养出兴趣。实践证明，晓之以理，动之以情确能收到事半功倍的效果。当然，除了以上所及内容外，最关键的是教师个人素质。教师要有扎实的专业功底，也要有容人之量。有句话说的好，“要给学生一杯水，就得准备一桶水”，这样才能有的放矢，信手拈来。在课堂上，身为教师更应以身作则，不能将外界的负面情绪带进课堂，这是非常不可取的，容易把情绪转嫁给学生，从而使学生受委屈，影响课堂效果。对待学生，我们应该把学生当成自己的亲人，用心去教，用心去呵护，学生感受到教师的用心，就会配合课堂教学。我见过一些頑固、调皮捣蛋的学生，你越是用惩罚手段，他越对着干。反而，跟他多接触，多了解他，也就是多找他“麻烦”，学生觉得你在关心他，就会在学习上有所改观。
历史是与现实紧密相连，我们应着重它“古为今用”的特点。借古喻今，以史为鉴。在新教改的前提下，我们要突出学生的主体作用，教师的辅助作用，使学生真正“解放自己”，将所学知识灵活运用，形成自己的价值观，从而指导自己的言行。
作者简介：郑妮（1985–），女，江西抚州人，硕士，江西省抚州市第一中学历史教师，研究方向：高中历史教学。
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