韦国荣

　　摘 要：目前，国内不同地区的初中英语教学效果存在一定的差异，尤其是城镇和农村的教学效果差异较大。为了缩小城镇和农村的英语教学差异，农村的教学积极采取了多种模式，小组合作学习模式随之产生，应用该模式可以从根本上提高学生学习的积极性，充分发挥其学习主动性，对提高英语学习效率意义重大，对此，本文进行了相关研究与分析。

　　关键词：农村初中英语；小组合作学习模式；有效性

　　农村教学条件有限，受多种因素制约，初中生的英语水平普遍较低，无论是英语知识积累还是英语语言表达技能相对都较差，所以教育界一直在研究如何有效的提升农村初中英语教学水平，由此小组合作学习模式应运产生。该种教学模式以学生为本，主张课堂以小组活动形式进行，教学效果显著，对此，本文进行了相关论述。

　　一、小组合作学习特征

　　小组合作学习，是指依照学生的不同学习能力和性格倾向将他们分成若干的小组，然后由小组成员彼此进行合作学习，在互相配合、互相协调、互相指导的基础之上进行课堂任务学习，完成老师布置的课堂内容，最终实现一定的学习目标。小组合作学习，是一种成功的教学方式，它的产生以课堂教学为基础，重新完善了教学组织形式，利用小组来进行成员之间的合作，最终积极发挥群体功能，同时在群体效能中提高并完善学生个人的学习能力，建立长久的学习兴趣。

　　二、小组合作学习过程

　　本文以“Will people have robots？”这篇英语课堂教学为例进行了小组合作学习方式的研究，研究内容如下：

　　1.合理分组

　　合理分组就是科学分组。依据学生的学习能力和学习兴趣进行，不仅要尊重学生的主体性，还要根据实际教学需要随时进行成员调整。4-6人一组，每月进行一次定期调整，加强学生彼此交流，同时引导学生组间进行交流、合作和竞争。小组建立之后选出组织能力较好的小组长，对其进行培训与指导。

　　2.教师组织和指导

　　分组之后，教师对小组进行组织和指导，对不同的小组设立不同的课前预习任务。一组重点课前预习“there be”句型，二组重点预习“will/shall”引导的一般将来时，三组重点预习“in和after”+时间的将来时句型等等。教师布置完预习任务后指导学生进行资料查找，然后让学生们找出不理解的句子结构，做好记录。

　　3.小组自学

　　学生们通过自主查阅资料完成教师布置的课前任务，然后通过自主学习方式来熟悉课文，简单掌握课文所要表达的意思，对英语单词重点把握。然后对自己不懂的地方做好相关记录。

　　4.组内讨论

　　在课上，教师首先给予学生们组内讨论时间，由所有小组进行自主讨论，讨论内容包括自学过程、课文内容以及自己不理解的地方，由学生互相进行学习和指导。

　　5.组间交流

　　学生们可以进行组间相互交流，包括朗诵“future”、“prediction”、“robot”等单词。此外还可以进行相互对话，探讨“Will people use money in 100 years？”等话题，自学效果较好的同学可以对一般将来时的肯定句、否定句和一般疑问句结构进行交流和讨论。

　　6.评价

　　教师鼓励学生进行组内互评、组间评价，然后教师开展课堂教学，对学生标记的不理解的地方进行重点讲述，最后进行教师评价。对学生的自学能力和小组合作能力进行客观评价，对优秀小组进行奖励。可以设立每周的优秀小组冠军。

　　三、小组合作学习作用探讨

　　1.加强了学生之间的交流

　　智力上的成就是一个人得以成功的主要前提，所以必须对学生进行智力开发。我国农村的各方面条件相对较差，由于长期闭塞，初中生的课堂性格相对比较消极。作为一种语言交流方式，英语可以有效的加强学生彼此之间交流，所以通过小组合作学习可以不断加强农村初中生之间的交流，它是一种行之有效的交流方法，不仅对形成初中生良好的学习性格帮助极大，同时也可以联系学生之间的关系，提高他们彼此的亲近感。

　　2.培养学生的兴趣，吸引学生参与课堂

　　初中时期学生们的学习差异会逐渐凸显，其英语学习水平自然也会形成差别，就我国目前的农村英语教学效果来看，学生们的阅读能力和口语表达能力较弱，很多初中生难以在课堂上跟上老师的教学速度，从而对英语学习丧失兴趣。通过小组合作学习这种方法可以帮助学生有效的融入教学氛围，例如，在学习“Will people have robots？”时，学生们可以分设不同的角色进行情景模拟对话，通过小组训练来提高学生们的课堂参与性，从而令学生学习到“There be”句型的一般将来时等知识，并用英语对未来进行相关预测，这种方法不仅培养了学生的学习兴趣还在一定程度活跃了课堂气氛。在课堂教学时，利用小组合作学习方式可以让所有学生都有机会参与课堂，用英语表达自己，进行阅读学习，学生们不仅能够积极参与教学过程，还能不断进行思考，对学生潜能的开发意义重大。

　　3.提高学生的学习能力

　　农村初中英语教学过程应用小组合作学习方式是课堂英语教学模式调整的成功措施，也是教学改革的必然趋势。这种方法在一定程度上提高了初中生的英语学习能力。传统的英语教学方式多为教师主导型的教学，学生大多是被动的听讲，教学模式比较单一、比较刻板，但是经过小组合作学习模式后，不仅调整了课堂教学结构，还在一定程度上转变了学生和老师之间的关系，在合作中，学生们不仅学习到了知识，还可以互相帮助，各抒己见，对初中生团队意识的建立具有较大的意义。此外，这种教学模式也突破了大班化授课的局限性，真正使使英语成为语言交流工具，增强了学生英语学习的信心，开发了初中生的思维，提高了初中合作能力和解决问题的能力，促进了学生的思维发展，提高了英语学习能力。

　　四、结语

　　传统的初中英语教学主要是灌输式的教学方式，教学效果不佳，学生学习的积极性较差，应用小组合作学习模式后可以有效的提升农村初中英语教学水平。作为一种新型的教学策略，该种教学模式能够有效的组织课堂的新形式，对学习效果的提升意义重大，今后，相关教育部门应该不断完善该种教学模式。

　　参考文献：

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