王龙菊

　　摘 要：初中历史课本容量有限，单一的教材内容学习在一定程度上影响了学生对历史事实的理解与判断，不利于学生形成正确历史观念。在初中历史课堂开展史料教学，能够让学生正确、全面看待历史事件，体现历史学习的思想性、基础性与综合性。本人根据多年教学经验，结合当前初中历史学习特点，从多方面讨论在初中历史课堂如何开展史料教学。

　　关键词：初中历史；史料教学；应用策略

　　史料是据以为研究或讨论历史的东西，包括文字史料、口述史料、其他史料等多方面，是后人研究历史的重要途径。传统初中历史教学重书本知识内容，学生对某一历史事件的历史意义、对后世的影响等往往能够对答如流，但对其具体历史事件发生背景、自身对历史事件的看法等方面较为缺失，知其然而不知其所以然，学生历史思维未得到充分发展。运用史料教学能很好地弥补传统历史课堂教学中存在不足，帮助学生更为全面地认识、重构历史，提高学生对历史事件的自我解读能力，感知历史学习过程中丰富的人文精神，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

　　一、帮助学生形成完善历史思维

　　1.提高学生证据意识

　　优秀的证据意识是史料教学法成功的前提，通过提高学生证据意识，使得学生能通过史料开展历史研究活动。而证据意识是一个辨证的概念，一方面它要求学生不盲从权威，尤其是在文字史料采信方面，许多文字史料记载都存在扭曲事实，这就要求学生能够抽丝剥茧，从多证据中尽可能地还原历史事实，不带主观意愿地看待历史事实。另一方面，证据意识要求学生尽可能地采信权威史料，如在研究东汉末年局势时，优先采信正史而不是《三国演义》中的描述。例如在学习《秦朝的统一》一课时，有个著名的历史事件就是焚书坑儒，许多同学可能以为秦始皇是一个暴君，所有人都要臣服于他的专制统治之下，但是我们不妨看一下汉朝，汉武帝“罢黜百家独尊儒术”，这说明儒家文化并没有断代，结合史料，我们大致可以判断秦始皇确实有“焚书”、至于是不是“坑儒”就有待进一步考证。上述事例说明证据意识在史料教学中是尤为重要的，证据意识是学生个人意志的一种表现形式，教师在史料教学中更多的是采用文字史料，这就要求教师在教学中应当善加引导，教会学生辨证地看待事物，信任权威而不盲从权威，形成一套完整的自我判断标准，提高历史探究能力。

　　2.学会摒弃主观意愿

　　多数文字史料的编撰大多带有作者所处的时代色彩，不同时代的人对同一历史事实会有不同见解，如曹操、唐太宗等著名历史人物。初中生意识形态处于形成阶段，易受外界环境影响，许多学生受传统文学、他人意志、政治宣传等因素影响，往往对历史事实带有偏见色彩，教师要引导学生形成正确历史观念，学会摒弃主观意志，客观看待历史事实。

　　二、合理选取史料

　　史料选取直接关系到史料教学的成果，教师在史料选用时要注意以下几个原则。其一是符合学生认知特点，图像史料、实物史料要比文字史料更有说服力，更能激发学生学习兴趣。其二是切合教学目标，史料教学的目的是为了提高历史课堂教学质量，促进学生历史思维发展，是服务于某一特定教学目标的，教师在选用史料时要紧密联系课堂教学内容。其三是具有时代特征，教师在选取史料时要尽量选择带有时代预见性的材料，尽可能客观地还原历史事实。例如在学习《中华人民共和国的成立于巩固》，教师可以播放开国大典的相关视频资料，“开国大典选在下午”的相关解密资料，当时的外交、军事、政治、经济力量报告等。运用鲜活的历史资料再现新中国成立，历史不再是冷冰冰的文字，运用史料丰富课堂教学内容，从而提高课堂教学质量。

　　三、采用恰当的教学策略

　　史料在课堂上更大的作用是补充教学内容，使得学生能更为准确地看待历史事实，因此，教师要采用恰当的教学策略，合理运用史料开展教学。第一是要适时，一般在以课堂导入的形式或书本知识内容补充出现在课堂之中，利用史料突出教学重点。第二是要适量，史料并不是越多越好，教师要防止在课堂教学中出现史料堆砌，学生无法再短时间内理解全部内容，反而降低了课堂教学质量。

　　四、课外自主拓展

　　史料教学光靠课堂是远远不够的，丰富的历史背景无法完全展现，学生历史思维也难以获得长足提高。教师可以推荐学生阅读相关书籍、史料，如黄宇仁先生的《万历十五年》、钱穆先生的《中国历代政治得失》等优秀书籍，用不一样的角度将历史展现在学生面前。也可以在课后组织学生参观博物馆，历史遗址等，通过课后活动丰富学生历史知识，促进学生形成完善历史思维。

　　五、结语

　　史料是历史教学的基础，在初中历史课堂中恰当运用史料开展教学，有利于培养学生形成“论从史出、论史结合”的历史学习方式与历史思维方式。本人根据多年教学经验，提出了四点关于有效开展史料教学的建议。教师在教学中要做到学生认知、教学内容、史料三者有机结合，完善教学方式，提高初中历史教学质量，促进学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]王娅. 初中历史教学中利用史料教学法培养历史思维的实践[J]. 读与写：教育教学刊. 2012.

　　[2]张东光. 浅谈初中历史教学中史料教学的合理运用[J]. 青年与社会.2013.