王云

　　摘 要：合作学习是一种比较好的学习方法，使用小组合作的方式进行教学，不仅能使学生的优势得到充分发挥，而且还能使学生在相互学习中取长补短，从而可取得良好的教学效果。

　　关键词：初中历史；课堂教学；合作学习

　　合作学习是组织和促进课堂教学的一种方法，也是课堂创新教学的途径之一。学生之间在学习过程中的合作是这种方法的基本特征。它在转变学生的学习方式，改善课堂学习气氛，发挥学生主体作用，促进学生良好学习生活习惯的养成，培养合作意识和团队精神， 培养交流和合作能力，培养良好的非认知品质，提高学生综合素质等方面都能收到良好的效果。具体做法主要是：创设问题，引导学生自主探究；细心组织，形成合作学习小组；交流讨论，取长补短；积极评价，倡导合作创新；整合历史知识、促进内迁力。

　　一、合作学习教学流程

　　1.建立科学合理的合作小组

　　首先要确定一个科学合理的小组模式，根据班级学生的具体特点进行分组，每组人数以4-6人为最佳；其次要让学生民主选出被大家所认可的合作学习的组长，再根据学生的学习情况与习惯挑选组员，同一小组中要包含好、中、差三个层面的学生，从而相互取长补短；最后，要明确合作学习的具体分工。分工要体现出小组每一位成员的优势，具体角色可分为记录员、组织员、发言人、收集人等等，调动每一位学生的参与热情，不留闲职，从而形成一个人人动脑的互动集体。

　　2.确定合理的教学目标

　　在实际课堂教学中，教师应该充分整合大班教学、自主学习以及小组合作等多种课堂组织模式，根据学生的学习情况、教学任务、教学形式确定合理的教学目标。在初中历史的课堂教学合作学习中，教师务必要尊重客观规律，在讲解历史人物、事件以及现象的过程中，要以教师为引导，学生独立学习为主，特别是在评价历史事件与任务时，要充分发挥合作学习的优势，让同学们集思广益，深入探讨历史的发展规律。

　　3.创设问题，引导学生自主探究

　　“培养学生自学能力”的实践，着眼于调动学生的学习积极性和主动性，着力形成学生的良好学习习惯和方法。这有一定的积极意义，但这一做法有一定的局限：第一，它使课堂教学成为每一个学生的个人行为，学生间缺乏相互的交流和合作。第二、它并没有从根本上改变学生在学习上的被动地位，学生的自学往往成为教材的阅读、理解记忆的过程，无形中由“教师灌输”变为学生的“自我灌输”，它还只是一种低层次的“自学能力”。要突破上述局限，必须构建合作学习课堂教学模式。这一模式的优点表现在：学生能够从一定情境出发，通过生生、师生间多向交流与合作，一同讨论、探索、发现，以此得出某种结论，获得某些知识。具体做法主要是：教师通过精心设计，创设良好的问题情境，引导学生主动参与、自主探究、相互合作地分析问题、解决问题，达成共同的学习目标。

　　二、教学策略

　　1.通过自主及合作学习实现资源共享，构建高效课堂

　　每个学生都其自身的优势，让学生通过自主学习及合作学习，不仅能使学生的自身优势得到有效发挥，而且还能使学生在合作学习中实现技能互补，从而得到共同发展。如上《人类迈进“电气时代”》一课时，可让学生以小组形式在课前收集飞机和汽车发明与演变的相关资料，然后把它们制作成多媒体课件，并在课堂中展示给学生，以实现资源共享。通过多媒体课件，可向学生提出问题，如飞机和汽车给人们生产生活带来了怎样的影响？引导学生从多角度进行小组讨论，并派代表发言，然后由教师或从中选出一个组长对同学的发言进行总结归纳，从而使学生对飞机和汽车的问世给人们所带来的影响有更深的认识，这样也能在一定程度上提高课堂的教学效率质量。

　　2.从辩论及探究中形成共识

　　初中历史中的某些知识具有一定的深刻性、抽象性、挑战性或开放性，学生因在认知能力方面具有一定的局限性，对问题的考虑通常会不够全面，此时，可通过探究及合作等方法对问题进行解决。如可让学生在小组中进行辩论来开展探究及合作，这样在辩论过程中，学生会对历史知识有更深入的了解，而且还能在一定程度上培养学生运用历史唯物主义观念的能力及解决问题的能力。如上《洋务运动》一课时，让学生对“洋务运动是成功了，还是失败了？如何正确认识洋务运动？”进行辩论，把学生分成正反两方，正方观点为洋务运动包含许多成功因素，并使中国迈出了近代化的第一步；反方观点为洋务运动对社会发展没有起到积极作用，最终以破产而告终。当学生辩论结束后，由教师对辩论结果进行评价。通过这种方式，可使历史课堂更加活跃，并能使学生从中对历史知识有更深入的掌握。

　　3.对历史知识进行有效整合，以巩固合作学习的成果

　　随着教学过程的不断深入，教学的矛盾也会得到不断化解，教师及各小组对历史的认识也会逐渐达成共识，此时，教师可借助多媒体对重点知识或抽象知识进行归纳总结，并以图表形式对其进行概括化析。如上“伟大的历史转折”一课时，教师可提出问题或让学生提出问题，然后引导学生以小组形式对问题进行讨论、探究、分析及解答，当学生得到正确结论后由教师对本节课的教学内容进行梳理、总结，以形式完整知识体系，然后通过多媒体技术进行展示。通过这样的教学，使学生对所学的历史知识有更完整认识的同时，还能使学生在历史方面的逻辑性思维得到一定提高，从而能在一定程度上促进学生的不断进步。

　　总之，在新时期的新形势下，加强初中历史课堂教学的合作学习是非常必要的，合作学习是初中历史教学的又一里程碑，是落实教学改革的最佳途径。实践证明，良好的合作学习能够提高学生的合作、创新与实践能力，能够帮助学生建立良好的人际关系，提升学生对于学习的自信心。当前合作学习已经得到了广大学生的广泛支持与喜爱，因此，我们必须要夯实基础，时刻以学生为中心，积极组织科学的合作学习，从而提升初中历史课堂教学的时效性。在平常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。