刘华宝

　　摘 要：随着我国教育体制的改革以及新课程的实行，高中教学活动更加重视学生综合素质的培养。语文教学工作者更加认识到语文素养对学生学习的影响，但是由于我国教育的性质，受到高考的影响，学生的语文素养教育一直被弱化，导致学生的语文素养不高。高中生对文化的感知力以及对语文美学的鉴赏能力非常缺乏。因此，探讨新课标下的高中语文素养教育有着重要意义。论述了高中语文教学中语文素养培养过程中存在的问题，结合当前的课改背景提出语文素养教育的策略。

　　关键词：基础较弱；教学方法；开阔视野

　　新课程标准把语文学习定位在“全面提高学生的语文素养”，“形成良好的个性和健全的人格”上。它囊括了语文知识与能力，学习过程与学习技巧，情感态度与价值观等因素，这是对语文学习的全新理解。这个理解，标志着语文课程的一种思想境界。正是作为素质教育时代之象征的“语文素养”，才构成了学生个体真正意义上全面发展和终身发展的坚实基础，同时也夯实了其学好其它课程的文化根基。那么，新课标下如何全面提高学生的语文素养呢？经过多年的实践与探索，我认为，只有不断的提升学生的语文素养，才能使学生更好的学习语文。

　　一、高中语文素养教育现状

　　1.依旧进行应试教育

　　由于我国高中教育受到高考的影响，注重学生做题质量的提高，所以现在有些学校在语文教育教学中依旧进行应试教育，有关老师注重培养学生的做题能力，采用传统的教学模式，在教学过程中督促学生死记硬背语文语法、汉字书写等，比如在学习文言文时有关语文老师只是注重原文背诵，没有对作者的写作背景以及原文内容的翻译进行教学，忽视了学生语文素养教育，在一定程度上阻碍了学生的发展。所以有关学校老师应该根据新课标要求进行改革创新，改变教学观念，从而创新教育。

　　2.学生审美情趣低俗化

　　在自媒体时代，获取信息更为方便了，学生们花在手机网络上的时间远远多于80、90年代学生，忽视了阅读，尤其是对经典名著的阅读。许多学生闲暇时间喜欢时下大火的“玄幻”、“清穿”、“宫斗”题材的网络文学作品，迷恋“快餐文化”，对中国传承了几千年的优秀传统文化了解甚少，也几乎谈不上阅读四大名著等优秀作品了。还有许多学生对韩国日本当红明星如数家珍，熟悉程度远远大于他们对现当代一些著名文学家，更谈不上认真阅读他们优秀的传世作品。此外，教学实践当中，现在的高中学生对于文字的书写和运用能力愈来愈差，错别字现象频出、书写潦草，反映出学生没有养成良好的学习方法与学习习惯。

　　二、新课标下高中语文素养教育策略

　　1.转变教育观念，树立科学教育观念

　　在实际教学过程中，教师应当改变以往的“填鸭式”的教学观念，不能手拿一本教师参考书指导学生总结一下中心思想、草草概括一下文章大意。而应该从实际出发、围绕学生成长成才的实际，创造性的开展教学活动，不管是在教学方法、手段还是在教学观念、内容上面都应该与时俱进，抛弃陈旧的、不合时宜的方法和观念，不断学习、吸收先进的、有利于学生综合素质提升的方式方法开展教学活动。从培养能在考试中得高分、能写“八股文”的学生转变到培养有自由意志、有创造能力、有创新精神、能思考与反思、能读能写能说会道的新时代高中生。

　　2.激发学生的学习情趣

　　提升学生语文素养的前提，就是要激发学生对于语文知识学习的兴趣，因此需要教师合理的运用当前丰富多样的教学方式，以此激发学生的学习积极性。根据学生之间存在的个体差异进行具有针对性的教学工作，并以学生的接受能力为基础，制定切实可行的教学计划和教学目标，增强师生之间的交流，在课堂上加强师生之间的有效互动，为学生的学习创造一个轻松愉快的氛围，将语文素养教育渗透到日常教学过程中的方方面面，让学生的文学素养在不知不觉中得到提升。

　　3.针对学生的差异进行教学

　　每个学生都有着自己的特点，接受能力也存在一定的差异，而在一个班级的教学中是相当普遍的。所以说，这就需要老师能够进行有针对性的教学，能够根据学生的不同需要以及不同能力，及时进行教学计划的调整。当然了，教师能够进行比较系统化的调整，归根结底还是要具备比较扎实的专业功底，同时掌握学生的特点，才能够进行较为有针对性的教育，将语文素养真正地和教学内容联系起来。

　　4.完善教师自身的语文素养

　　语文教师是教学活动的组织者，是书本知识与学生之间的桥梁，语文教师拥有优秀的文化素养对学生语文素养的提高有着重要意义，教师自身水平低下必然将制约到学生语文素养的提高。所以教师在教学活动之余更应该不断地提升自我，通过深造培训提高专业水平，通过积累阅读经验提升自己的语文素养，实现人文素质与美学素质的双提高，使教师的优良素养在潜移默化的教学活动中影响到学生。

　　5.积极评价，强化意识

　　在小组合作学习过程中，由于学生客观存在差异.往往学习好的学生不会等其它学生发言，而是首先把自己的意见说出来，就没事了。这样一来，那些学困生相当于走了个形式。结果，好的更好，差的更差。为了更好地发挥同学间的合作效能，教师可运用积极的评价，引导学生主动参与小组合作，让成绩好的帮助成绩差的，达到能者为师，共同进步的目的。具体做法是，在课堂上，对学生多用“看看哪一组思考得最全面”、“看看哪一组合作得最好”、“某某小组同学进步很大”等激励语言，最大限度地调动学生的积极性。当学生获得成功后，可用“真是团结的力量大啊”、“集体的智慧是无穷的”、“你们想出的办法可真多”等，有意识地强化学生的集体荣誉感。还可以将小组合作成果具体量化，进行评比，每学月选出最佳合作小组，最佳组长，最佳组员等，，来增强全班学生合作学习意识。

　　三、结语

　　综上，高中语文素养教育在学生的语文学习中占据重要地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。所以有关学校应该积极响应新课标要求，注重改革创新，在高中语文素养教育中逐渐培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，为国家培养新一代的知识人才，最终促进社会的进步，有利于国家综合国力的提高。

　　参考文献：

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　　[4]兰银喜.浅析新课标下高中语文文学教育[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，S3：89-90+95.