姚玉香

　　

　　

　　摘 要：课堂高效是新课程改革的目标之一，因此教师在教授知识时要注重学生基础知识的运用和能力的培养。运用灵活多样的教学手段，培养学生的学习兴趣、自主学习能力以及小组合作学习的能力，进而构建高效课堂。这样学生才能更多更好的学习生物学知识，提升自己对生物知识的掌握和运用能力。

　　关键词：初中生物；课堂教学；高效

　　一、高效课堂的含义

　　所谓”高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求师生全身心投入课堂，教师采用高效率、有价值的教学方法，让学生在课堂有限的时间内掌握最大量生物科学知识，提高认知水平和运用知识的能力。

　　二、高效课堂需要教师具备四种意识

　　1.教师要有效率意识 ：课堂上主要解决重要的，学生不能自己解决的问题。

　　2.教师要有层次意识：在课堂提问、疑难问题的点拨、师生交流、课堂评价等环节，对不同层次的学生，采用不同的策略。

　　3.教师要有调控意识：学生活动应在教师充分备课，合理安排指导下有序进行。

　　4.教师要有联系意识：在学生已经学过的知识中，只要是能帮助学生理解新知识的，应该与新知识联系起来；与生活实际联系起来。

　　三、构建初中生物高效课堂的主要策略

　　1.通过培养兴趣，构建高效课堂

　　（1）用创设情景，培养学生兴趣：运用音乐，创设情景 例如在学习“鸟类的保护”时，我首先让学生欣赏“一个真实的故事”这首歌曲，伴着音乐那美妙的旋律，学生们也会跟着唱起来，当音乐停了的时候，教师就可以抓住时机，向学生介绍曾经有一位妙龄女孩因救一只丹顶鹤而献出了自己年轻的生命的故事，相信学生会听得入神，甚至于流泪。

　　（2）利用生物学的谚语，培养学生兴趣：在日常生活中，流传着许多脍炙人口的民间谚语中蕴藏着许多生物学的知识。“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这是生物的遗传，是生物界普遍存在的现象。“一母生九子，连母十个样”这反映了生物的变异现象。“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”--- 果实、种子的形成。“老鼠过街，人人喊打”--生物的竞争。 “大树底下好乘凉”──生物影响环境。 “一朝被蛇咬，三年怕草绳”──生物的复杂反射。在备课过程中有意识地挖掘，恰当的运用，一定能增加生物教学的趣味性，起到激发学生兴趣。

　　（3）上好生物实验课，提高学生学习兴趣：生物学是一门以实验为基础的科学， 要想培养学生兴趣，全面提升能力， 必须做好观察和实验.①做好课前准备工作：教师课前应要求学生按课本内容预习，特别是记住实验的操作步骤，其次，教师在实验前必须准备实验仪器等，②重视实验常规教育：先将学生分好实验小组，每组选一名组长负责，做实验时，一定要根据自己所观察到的现象和结果，经小组分析讨论后作记录。

　　2.以学生为中心，构建高效课堂

　　“课堂”还给学生，变成“学堂”： 现代学生观指出：“冲破传统教育观念的束缚，以学生为本，尊重学生的身心发展规律，最大限度的挖掘学生的身心发展潜能。”如果以生为本，变课堂为“学堂”，教学效益就明显见优。教师的教应服从于学，教师是“导演”，学生才是课堂上的真正“演员”，要把大量时间还给学生，给学生一个自主探究知识的过程。只有让学生成为课堂时间的小主人，“小演员们”才会演出让“导演”满意的剧本。霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，在课堂上，教师目中要有每一个学生，切忌只让优生活动，差生跟着起哄。

　　3.运用对比的策略，构建高效课堂

　　（1）通过列表对比 这种对比的方法多适用于归纳知识点的相似性与相异性，例如光合作用和呼吸作用的对比：

　　（2）通过简单的图像对比 例如：细胞分裂与细胞分化，可用右图进行对比：

　　4.利用思维导图，构建高效课堂

　　思维导图是一种优秀的可视化学习手段，符合学生记忆的特点和规律，对提高初中生物教学质量有着显著的作用。思维导图在如何使学生在较短的时间里掌握系统的生物知识，提高学习效率显得尤为重要。教师可以通过思维导图教学来有效激发学生的学习热情，开发学生的智力，提高生物课堂效率。

　　教学之道，任重道远。要想畅通无阻的走下去，贵在得法，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂；自主学习的课堂；和谐的课堂；激情燃烧的课堂；回旋着生命旋律的课堂；高质量的课堂。

　　参考文献：

　　[1]董自光。初中生物高效课堂构建策略[J]。《软件：电子版》， 2016（1）.

　　[2]刘建军。思维导图在初中生物教学中的应用及意义。《新课程学习：上》， 2012（3）：8-9.