刘萍

　　摘 要：个性化教育是一种新的教学理念和教学方法。初中生都有自己的性格特点，这在美术教学中具有很重要的作用。个性化教育比较重视学生的个性和特点，正确发挥其应有的作用有利于教师更好地教学。

　　关键词：初中生；美术；个性化

　　个性对于人来说指的就是一個人所有的心理活动因素综合起来所造成的个人行为、观念和思想，它具有独特性和可变性。人的个性受到了先天因素和后天因素的共同影响，我们可以通过后天的一些外界环境的影响来影响一个人的个性。当今社会趋势注重人的全面自由发展，既要培养个人关于世界观、人生观的大的共性，更要关注人的个性培养，在美术课中要求学生最重要的就是个人观念的形成，这是与学生的个性直接相关的。在初中美术课上运用个性化教育方式，可以是每个学生充分发挥自己的特点，激发学生的创造力，提高学生的综合素质。下面对个性化教育在初中美术教学中的运用策略进行了阐述，希望可以对个性化教育在初中美术教学中的运用起到一定的帮助和促进作用。

　　一、个性化教学及个性化教学模式的简述

　　所谓个性化教学就是尊重学生个性的教学，即根据学生的个性、兴趣、特长、需求展开的个性化教学。个性化教学是素质教育背景下孕育而生的一种切实可行的教学方法，可以培养学生学习兴趣，激发学生学习热情，促使学生主动地投入到课程学习当中，对于完善学生的人格、增长学生的学识、提高学生的阅历有很大帮助。个性化教学模式是教育改革和新课改新形势下的一个重大突破。以为个性化教学模式不仅可以改善教学现状，还可以提高学生综合能力和塑造学生的个性，为使学生成为优秀的人才奠定基础。所以，在我国大力倡导素质教育的今天，应当将个性化教学模式科学的、合理的、有效的应用于课堂教学中，提高课堂教学水平，促使课堂教学更加有意义。

　　二、实施个性化教育方法

　　1.转变教学思想

　　实施个性化教育，教师不仅要从学生的角度出发发展其个人特点，还应该从自身的角度出发，每位教师都应该积极创新，勇于打破固有教育观念的束缚，转变思想，采用个性化的教学方式。教师还要树立个性化教育的理念，考虑到学生的想法和意见，为学生营造良好的教学氛围，避免一致性教学。在教学过程中，教师应鼓励学生充分发挥自己的长处，开拓思维空间，调动学习的积极性、主动性，以培养学生的个性化发展为最终目的，激发其创造性的艺术思维，为将来的美术教学打下扎实的基础。如，教师可以多在一起讨论教学方案，也要时常关注教学类的相关资讯，多学习新鲜的教育理念，从而改变固有的教育观念，从实际出发，为学生打造一个全新的课堂，从根本上转变美术教育方法。教师也可以主动听取学生的建议，发挥学生的主动创造性，对教学计划加以改动后实施。

　　2.鼓励学生制订个性化学习目标

　　个性化教学，就是让每位学生从教学中获得符合自己需要和兴趣的知识和能力。因此，教师可考虑先不安排或安排较为粗略的教学计划及教学目标，而是鼓励学生根据自己的爱好和兴趣提出个性化的学习方案和学习目标。在此基础上，教师对学生所制订的目标进行归总分类，形成更为详细而具体的教学安排，让教学活动满足所有学生不同层次不同方向的学习需要。从层次上看，学生的个性化学习目标大致可分为审美意识、艺术欣赏和艺术鉴赏等三个层面，教师在教学的过程中应当既培养学生最基本的审美意识，又要鼓励学生向艺术鉴赏的方向发展。如，在中国近现代艺术作品欣赏的教学过程中，笔者让学生从自己的角度出发设计合理的个性化学习目标，学生在仔细思考之后分别制订了“感受”“评价”“鉴赏”等各个层次的目标，笔者便根据学生实际制定的个性化目标有针对性、有层次地开展教学活动。

　　3.因人而异，因材施教

　　现代教育理念研究表明：每个人的学习方式、学习习惯和学习兴趣的不同导致了学习效果和学习能力的不同。因此，在初中美术教学过程中教师应认真分析学生的学习能力情况，根据学生的学习能力和兴趣的不同，制定出不同层次个性化的学习任务，充分体现个性化教学的优势。在教学过程中，我们一般会将学习任务分成难度不同的三个程度：基础任务、中等难度任务和高等难度任务，基础任务要保证学生能够完成基本教学目标。在教学过程中，教师根据学生的特点，给学生布置这三个层次的学习任务，达到个性化教学的目的。例如：在学习《春天的畅想》这一章时，可以给学生提供三个不同层次的学习任务：基础任务：要求学生掌握春天所具有的的特点和绘画时所应使用的色彩。中等难度任务：要求学生能够初步掌握如何勾勒出一幅春天的景象图。高等难度任务：画出一幅指定地方的春天景色，学生可以将自己所想到的春日景象画出来。通过制定不同的学习任务可以使学生根据自身情况充分挖掘自身潜力，提高自身的欣赏艺术水平和综合素质。

　　4.充分发挥美术评价的德育功能

　　在开展初中美术课堂个性化教学中，还应当充分发挥美术评价的德育功能，培养学生自律行为，为提高学生美术知识和技能创造条件。或许在教师给学生创造自由学习空间初期，学生极易暴露出自身弱点，甚至出现了在学生自我组织失控的情况下，课堂秩序严重混乱的局面。但是，随着此种教学模式的不断实施，学生将会逐渐养成自律习惯，约束自己的行为，更好地进行美术课堂学习。所以，在初中美术课堂个性化教学中进行美术评价是非常必要的。

　　三、结语

　　从整体看来，在美术教学过程中，教师应当多多关注学生的个性特点，运用个性化教育，因材施教，针对不同学生的性格、生活背景制订相应的教学计划，将更多的重心放在发挥他们的特长和能力上，以此发展他们的个性，注重培养学生的创新精神和独立思考能力，提升其对美术的鉴赏力和创造力。

　　参考文献：

　　[1]吴莉辉.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用.读与写（教育教学刊），2012（5）.

　　[2]黄伟玲.初中美术如何实施个性化教学的探析.文学教育（中），2013（5）.

　　[3]唐世标.浅谈初中个性化美术教育教学[J].美术教育研究，2011，17（9）：28-30.