摘 要:探究式教学就是以学生为主体,注重培养学生开拓创新、主动思维和动手能力等综合素质的教学过程。教师要深入探究物理教材,了解学生的实际水平,用适合学生的方法进行教学,提高课堂教学效率。
关键词:初中物理;探究式;教学
随着新课程改革的不断深入,物理教学要摆脱对接受、模仿的依赖,倡导学生改进学习方式,参与合作探究等多种学习活动,在猜想、实验、验证、归纳中掌握知识、提高能力.探究式教学有利于培养学生科学探究的兴趣,有利于提高学生的动手操作能力.然而,当前物理探究式教学受到应试教育的困扰,依然存在着“穿新鞋走老路”的现象:部分教师生怕学生出错,所有探究学习的环节全由教师代劳,学生完全按照学生的要求操作;部分教师缺乏有效的监控,放任学生去探究,结果学生玩的热闹,以致探究不出什么内容.
一、探究式教学的意义及特征
探究式教学手段是以学生为主体,通过引导学生开展探索、研究、讨论交流,同时借助教师组织指导的一种全新的教学模式,探究式教学可以在课上、课下,也可以在校内、校外,可以单人进行,也可以多人合作,甚至可包含超越教材之外的课外内容,但作为教学的主阵地,在课堂上开展探究式教学,仍然是最为重要的途径。在初中物理教学中,探究式教学,其主要特征是创设物理情境,学生通过教师的引导,或自主独立,或合作探讨,必要时再借助教师的帮助,深化对问题的理解,不断提高对问题的认识。在探究过程中,探究活动无疑是主要的过程,在此过程中,涉及提出问题、猜想、假设、比较、制订计划、实施、结果与结论、反思与评价和表达交流等要素。相对于传统的教学方法,探究式教学最突出的是彻底转变了师生的角色地位,让学生在学习中摆脱了以往被动接受的地位,转为主动探寻知识,感受知识的来龙去脉
二、探究式教学在初中物理教学中的实施
1.创设情境,激发探究的兴趣
(1)创设生活情境。在课堂教学中,联系实际开展力所能及的物理小实验和解释社会生产、生活中的某些物理现象,可以有效激发学生的探究兴趣。例如,学习“液化”的知识前,布置作业,让学生观察烧开水时从壶嘴向外喷“白气”的现象,并思考:为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”?让学生思考早晨雾是怎样形成的?草上的露珠是怎样形成的?煮饭时冒出的“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样等等。这样教学,既使学生感到物理知识就在身边,也使学生思考问题更有针对性,学习时更加感兴趣。
(2)创设实验情境。实验顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理,能刺激学生的感官,激发学生的学習兴趣,引发学生的注意,提高教学效率。如,在学习“大气压强”时,先做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制作气球的实验,这些实验现象使学生不解,“瓶口小,鸡蛋怎么进去呢?水为什么不会流出来呢?气球为什么吹不起来呢?”带着这些疑问,学生兴趣盎然地进入了新课的学习过程中。
(3)创设事件情境。初中学生的学习意志相对来讲还比较薄弱,精力不易集中,因此课堂上难免有学生思想开小差。这时,教师要善于运用形象、风趣、有吸引力的语言吸引学生。比如,偶然的一堂课上,笔者正复习“动势能之间的相互转化”,忽然从外面飞进一只黑色的燕子。顷刻间,教室里炸开了锅。笔者灵机一动:“请同学们仔细观察小燕子,看看它在运动过程中,有什么能量转化?涉及到哪些物理知识?”学生们争先恐后地回答:“燕子在向上飞时,动能减少,势能增加;在向下飞时,动能增加,势能减少,可能跟频率有关,也可能与力的平衡有关……”出乎笔者的意料,他们竟然想到了频率与力的平衡。不管学生是否说得全面,他们的思维在拓展,他们的能力在不知不觉中得以提高。
2.巧妙质疑,将学生引入探究氛围中
质疑是新知识学习的开始,问题是思维的钥匙,在教学中,要想激发学生的创新思维,只有不断激活学生的思维,让他们积极思考,而在此过程中,教师要善于设计引发学生积极思维的问题,巧妙切入,尤其是利用学生身边的生活事件和社会热点,给学生创设探究式问题情境。由于问题与学生的生活息息相关,在课堂上利用合适的机会呈现,可以触发学生利用物理知识解决实际问题的欲望,培养他们学以致用的意识。当然,在物理教学中,开展探究式教学的策略还有很多。恰当的策略设计对贯彻新课标、培养学生自我意识、突出学生的自主探究本领、优化学生的学习方式、实现培养创新性人才是大有裨益的。
3.注重教师的引导,加强探究的效果
在物理课堂教学中,教师对于知识的重难点要对学生引导,使他们由浅入深地进行知识探究,逐步掌握这些物理知识。物理新课程标准和新教材中设计了许多研究性和探究性课题,教师可以先引导学生对这些与教学内容主体联系紧密、难度较低的问题进行解答和探讨,然后展开课题研究的范围,逐步加深课题的难度。在让学生进行知识探究时,教师要对学生的学习方法进行指导,培养他们观察物理现象的能力,提高他们进行物理实验的操作能力,使学生能用深刻的思想和丰富的知识来分析物理现象和结论,提高探究的有效性。
在教学过程中要针对不同层次的学生,确定不同目标,因材施教,在选题、猜想、实验设计等阶段瞄准“双基”(基础知识和基础技能),让每一个学生都享受发现的快乐,感受自主探究后获取知识的乐趣,这样每一个学生才会热衷于探究活动,乐此不疲地参与。
总之,在物理教学中运用探究式教学方式,能充分体现学生的学习主体作用,激发他们的积极思维,使学生在探究知识和解决问题的过程中构建完整的物理知识体系。在教学中,要使探究式教学取得成效,需要教师深入钻研教材,灵活把握知识的重难点,深入浅出地对学生进行引导,使课堂学习氛围在积极活跃的状态下进行,不断提高学生的探究能力和对物理知识的兴趣,使他们形成自主学习的意识,在物理课堂中能够深入探究知识,提高他们的物理综合能力高,使物理探究式教学取得实效。
赞(0)
最新评论