钱立军

　　摘 要：随着教育事业的发展，音乐教育在学校教育的地位逐渐突出，特别是在应试教育想素质教育转变的今天，音乐教育在培养个人素养上的作用尤为显著。音乐不仅是人类表达情感的重要方式，具有促进学习的良好功能，而且能缓解学生紧张的学习。然而，当前的音乐教育远不能满足学生身心发展的需求，为此，本文将从高中音乐教学的现状出发，分析并探讨具有创新性质的音乐教学，改善教学中不足之处，适应时代的发展。

　　关键词：高中音乐;音乐教学;创新

　　音乐教育作为学校教育的重要组成部分，也是促进思维发展，完善人格的有效途径。新课程改革的形式下，改善音乐教学不仅是素质教育的要求，更是注重学生的创新与探索音乐教学的需要。因此，在21世纪的今天，为适应时代的发展要求，适应学生心理诉求，改变传统的音乐教学势在必行。

　　一、高中音乐教学的现状

　　1.学生音乐学习动力不足

　　在应试教育的背景下，除了音乐特长生以外，大多数学生把音乐教学视作一门副课，甚至边缘课。因升学压力，学生的学习大多存在这功力思想，音乐学习动力不足，面对音乐课程，报之以放松的态度，仍处于被动的学习状态。

　　2.音乐课堂的教学内容过于宽泛

　　高中音乐教学往往将古今中外的名作引入课堂，但在教学实践中，学生很少能够感受到作品的情感，使得音乐教学在课堂上并不能引起良好的反响。

　　3.教学设备较为陈旧

　　音乐教学是一个比较具有现场感和直观感的课程。单独的口授教学与简单的钢琴设备，难以保证音乐教学的质量，发挥到音乐课堂应有的教学效果。

　　二、高中音乐教学的创新

　　1.运用灵活多样的教学方法，创新教学模式

　　不难发现，应试教育给学生带来的紧张感，削弱了他们对于音乐本身的兴趣。那么，为激发学生的学习动力，引起学生学习热情，不断地改进课堂、课外教学方法是十分必要的。

　　一方面，通过选用讨论式，探究式，激励法等课内形式以及开放式的课外教学，巧妙地使用电脑课件，多媒體等现代技术辅助教学，丰富教学内容的同时，活跃学生思维，激发学生学习的积极性和求知欲。另一方面，适当地软化学科边缘，加强知识的综合性，例如，在开放式的课外教学中，将音乐与舞蹈、美术、体操结合起来，让学生亲身实践、体会音乐所带来的放松感;在课堂教学中，教师通过一定材料的选取，将听音，视唱，乐理，演奏等内容联合起来，让学生体会到其娱乐感。这样不仅避免了单一教学，活跃了课堂气氛，也丰富了教学内容，优化教学模式。

　　（1）区别于传统的教学模式，教学模式的创新要更加注重课堂的体验性，参与性，互动性。通过体验式的学习，知识的认知将深入学生们的感情，人格等领域。音乐课堂通过体验学习如：听觉体验、情感体验、行为体验等，使学生产生情感共鸣，得到一定的感悟与体会。相对于单纯的教师教授，学生被动接受的学习方式，体验学习更多的引导学生的 主动性。前者是单一的认知学习，为知识而学习，而后者是在掌握客观的音乐知识和一定的综合知识前提下，学以致用，深入学生的内心深处，从而内化成学生自身的素质。

　　（2）创新教学模式离不开教学手段的创新。随着多媒体的发展日新月异，适当合理地利用多媒体，对创设生动形象、高效的教学课堂尤为重要。通过多媒体画面的展示更加能够吸引学生们的注意力，引发兴趣，将学与赏结为一体。

　　（3）另外，课堂教学与课外教学相结合是创新教学的又一重要手段。课堂教学主要是学生知识获取的过程以及师生交流的一个平台。因此，教师应针对学生们的兴趣爱好选取适合年龄阶段的音乐片段与学生进行分享和交流，如：播放出现在《中国之声》、《中国好声音》、《咏乐汇》等喜闻乐见并与学生生活息息相关的音乐作品，鼓励学生积极发表看法、思想、感悟，培养学生自主思考的习惯。课外教学意在搭建课外表现平台，通过一定的课堂学习，课外教学能为学生提供良好的展示平台，使学生能展现各自不同的兴趣爱好，从而渐渐形成一种学生为主教师为辅的课堂。

　　三、教学内容的创新

　　在高中音乐教学中，教学内容的创新主要体现在：

　　1.学校可根据1-2年一次的问卷调查来了解学生的兴趣所在，教学的内容可适当地进行增减。如：增加对乐理知识、乐谱部分的讲授。

　　2.一般情况下，课本教学内容载入的音乐较为经典和严肃，而流行音乐、通俗音乐很少涉及，这可能也是部分学生对音乐课失去兴趣的原因。因此，课堂教学素材的选用要与时俱进，贴近学生的审美观。

　　四、教学评价方式的创新

　　区别于单向的老师评价方式，可采用多元的评价模式，如：教师互评，学生自评，学生互评，教师试讲学生选课等模式，一方面，这给了学生参与课堂、表现自我的一个助推力，例如，在学生互评的模式下，中学生将更加倾向于表现自我，赢得同学的肯定，那么，他们就会不断的提升自己的音乐能力和素养，不断地完善自我;另一方面，采用教师试讲的方式，能让教师更加关注学生的知识结构、接受能力、智力水平以及兴趣爱好等，课堂的设置也将会更加突出学生的个性特点，例如，学生根据老师在试讲课上所展现的教学方式、互动情况以及自我的接受能力等选定学期内的音乐课，这样的评价方式，使得教师能够不断地改进自己的教学方法，不至于一成不变地采用老式教学。同时，在音乐考核时，为体现学生各自不同的优势和兴趣，在选材上、唱法上应提供更多的空间，如：美声，通俗，民歌。

　　五、结语

　　无论是教学模式还是教学内容、教学评价方式，高中音乐教学都是一个不断创新的过程。只有一个适应时代发展的音乐教学才能够为音乐课堂注入新的活力，为学生的学习提供更广阔的空间，也是提高广大学生音乐素养，创新素质教育的有效手段。

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