张会敏

　　摘 要：生物学科是以观察为主的学科，观察是进行生物学研究的基本方法之一，通过不同的现代技术和教学方法来提高生物教学中学生的观察能力，使学生更好的提升对生物教学的兴趣，更好的学习生物从而提高课堂教学效率。

　　关键词：生物教学;观察能力;现代技术;教学方法

　　观察是进行生物学研究的基本方法之一。为了更好地培养学生的观察能力，我们必须要知道什么是良好的观察能力。在生物教学中，学生的观察能力，人们常把观察能力称为智力的门户。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。观察能力是指运用感官进行有目的，有计划，持久的知觉活动。它是学生认识自然，获取信息必不可少的一种智能活动。培养学生观察能力的途径和方法学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们都是培养学生观察能力的途径。在多年的生物教学实践中，我根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下的方法和途径培养学生的观察能力，并获得了较好的教学效果与大家分享。

　　一、演示法是教师展示各种直观教具、实物、CAI课件，做实验或操作的使学生获得有关生物学概念或原理的感性知识

　　在实际教学中，要求学生在观察演示时一定要进行定向观察，而且要做到：观察按一定顺序：抓住特征进行分析比较：观察时积累感受。演示法大体可分为四种：图片、挂图;实物和模型的演示。应根据教学要求和实际条件合理选用。

　　1.利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力

　　挂图生物是生物教学中常用的一种直观教具，它和教材的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的具有紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。例如：如：家蚕发育过程的各个时期的插图，并且不按照正确的顺序，其目的是为了利用插图让学生去观察思考，从而排列出家蚕的发育过程的正确顺序。

　　由此可见，使用挂图和插图进行教学，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，提高学生兴趣，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。

　　2.演示法的应用注意几点

　　（1）演示的目的明确、有条理，要突出及清楚地展现要求学生了解的内容。对演示的图形或实物要精心设计有所取舍，防止喧宾夺主。同时，要适时、适当的演示，为掌握理论形成形成概念服务。过多地演示会分散学生的注意力降低教学效果。

　　（2）演示时要做好指导和启发，指出观察的要点，提醒学生注意容易忽视的问题，培养学生良好的观察能力或者引导学生边观察边联想。如在讲被子植物的生殖过程中其中讲受精过程时，我采用播放视频的教学方法，边播放边提醒花粉落到雌蕊柱头时长出花粉管的变化让学生展开想象，看花粉管从珠孔进入胚珠时顶端破裂释放两个精子，接着提醒这两个精子将发生怎样的变化呢？学生注意力高度集中，会睁大双眼观察一个精子会与卵细胞结合，一个精子会与中央细胞结合。通过观察视频这样把被子植物的受精过程掌握很清晰，很牢固。唤起学生的兴趣。

　　（3）演示的对象大小适中、色彩鲜明、摆设合理使全班学生都能看清楚、听清楚。特别是动态的对象或几方面有关联的对象，要提放学生顾此失彼。并且尽可能让学生用多种感官认知事物，例如：在讲血液循环时，可采用播放多媒体课件，学生听到和看到心脏在不停地跳动，血液从心脏出来时流经全身的血液颜色变化。重点指出颜色变化的位置。这样会引起学生思考，激发求知欲。这样通过多媒体的使用，增强演示的效果。

　　二、多媒体教学有利于学生观察能力提高，提高生物教学的效率

　　多媒体教学软件汇集了文本、图形、动画、声音、视频、音频等多种媒体信息，能创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，让学生去直观的观察、感受生物生物教学的内容，能在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣。改善学习效果，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，多媒体计算机成为形之有效的教具，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在学生面前，学生的学习兴趣、求知欲大为提高。运用多媒体则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生，学生也从很直观的观察到内容的存在，无形中提高了学生的直观观察能力。

　　1.多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题”更便于培养学生观察能力

　　我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的观察和感受，而且通过三者的比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。

　　2.多媒体教学可以使抽象事物直观展示，便于培养学生的观察能力

　　初中生物课对于《种子的萌发》只从文字和静态的图片给予展示、观察，好多学生无法理解种子从萌发到成长的过程，用实验演示的话，需要很长时间，又不易观察其生长的详细过程，教师对此无从下手。但使用多媒体后，将种子萌发的各个时期用flash动画的形式播放种子从萌芽到生长，种子中各部分的变化过程，整个过程栩栩如生地显示在学生面前，易于学生理解，又能详细描述其变化过程。

　　3.多媒体教学可以從静态到动态事物直观展示，便于培养学生的观察能力

　　在讲《血流———流动的组织》一节时，教师只能强调血液是一种组织且可以在血管内流动，学生不理解血液是如何流动的，流动的方向是怎样的，利用多媒体通过视频的形式展示血液循环系统，则可直接观察到血液在血管内流动的速度和方向，对知识的理解和记忆也准确长效。

　　总之，无论是多媒体还是演示法，目的是提高生物教学的效率，让学生们无形中来观察、感受生物学中的一些现象，使学生中在不同的教学环境中对于生物的观察、感受、思考有所感触。