王秦

　　山西师范大学 教育科学研究院

　　摘要：2011年颁布的《全日制义务教育课程标准》将生活、工作和学习中的听说读写活动纳入语言文字的运用。并把“听话与说话”改为“口语交际”，又在目标中第一次明确地将“口语交际”列为语文课程五方面的内容之一。但由于各种原因，口语交际教学这一重要内容在初中语文教学中仍处于尴尬的地位，依附于阅读、写作，被边缘化。本文旨在分析当前初中口语交际教学现状，指出导致不容乐观的原因，并从教学模式和评价方法两个方面提出建议。

　　关键词：口语交际；工具性；评价

　　一、口语交际的概念界定

　　（一）口语交际的概念

　　口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分。在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。

　　（二）口语交际的特点

　　1.情境性。口语交际包括单向表达和双向交流，交际者要根据对方的表情、手势等转换自己的语言。交流者要根掘具体语境，看对象、时间、地点和场合进行言语交流。需要根掘不同的反馈信息，灵活的使用交际策略，使交流顺畅地进行下去。

　　2.交互性。口语交际不同于演讲，并不是个人展示。交际是一种发生在人与人之间借助某种符号和媒体传递与交流信息，并产生相应行为的社会活动。必须要有交际的主体、交际的对象、交际的环境。

　　3.实践性。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”从某种程度上讲，口语交际正是语文实践的一种方式。

　　二、初中口语交际教学现状

　　虽然口语交际在语文学习甚至生活中都具有举足轻重的作用，但是，在实际的课堂教学中却不容乐观。

　　（一）缺乏相对独立性

　　这表现在两个方面，第一是教材编写，没有将口语交际单独设科，没有自成体系的口语交际训练课本。第二是在教师教学中，很少有教师能有意识、单独的、高效率的组织学生进行口语交际训练。部分教师只利用特定的课时进行听说技能的培养训练，与阅读写作教学脱离，未能全面渗透、在生活中演练实践。然而这种独立性的缺乏，是由多种原因所致。回顾语文学科的教育历程，口语交际一直都处于弱势地位，从古至今，最重视的就是阅读和写作。而且在考试制度中也是如此，因此，这在某种程度上不自觉地削弱了口语交际的作用。

　　（二）学生缺乏口语交际意愿

　　在实际课堂中，很大一部分学生不愿意去表达，可能受传统的灌输教育有关，适应简单的接受，没有意识也不会进行表达、沟通。教师和家长盲目的应考心理在某种程度上导致学生缺乏表达的主动性。除此之外，教师的评价对学生的表达积极性也有一定的影响，或者是简单的模式评价，对每个学生的点评近乎相似；或者對于表现优秀的孩子缺乏肯定性的言语奖励；对于表现稍微差的学生缺乏言语鼓励等，这都在很大程度上挫伤学生表达和交流的积极性。

　　三、初中口语交际的教学模式及评价方法

　　基于口语交际教学现状的不容乐观，对于初中口语交际教学模式的探索和评价方法的建立显得尤为重要。接下来将从两个两面，即教学模式和评价方法来进行论述。

　　（一）初中口语交际的教学模式

　　口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力。因此，在教学中，要使用恰当的教学模式。

　　1.语文课堂内的口语交际教学训练

　　口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

　　在口语交际教学中，教师可以通过朗读或复述小说情节，口头描绘小说人物，讨论交流对小说的看法等方法来锻炼学生的口语交际能力，学生可将自己的生活，经验和阅历融会到再创造的过程中。朗读也可以提高学生的说话能力。教学中，复述可以让学生深入理解文章的内容，丰富词汇，培养概括能力，发展口头语言，锻炼生组织言语的能力。

　　既然没有专门的口语交际训练的课本，学校管理者和教师可以根据当地实际情况编写口语交际训练校本课程，弥补在教材方面的不足。并在教研活动中研讨口语交际教学活动，培养教师对学生口语交际能力训练的意识。

　　2.语文课堂外的口语交际教学训练

　　课程标准指出，不仅要重视在语文课堂中培养口语交际的能力，同时也要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力，应该把它延伸到各科教学活动中。比如开设主题辩论。它不同于课堂上的小组讨论，教师要鼓励学生从实际生活中选取感兴趣、有辩论价值的主题；也可以由书本知识拓展到学生的社会生活、家庭生活。

　　（二）初中口语交际教学的评价方法

　　对于口语交际的评价，需注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。应按照不同学段的要求，通过多种评价方式，综合考察学生的参与意识、情感态度和表达能力。并且教师在评价的过程中要多鼓励学生，激发他们表达的积极性。值得注意的是，评价应在具体的交际情境中进行，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。

　　四、结语

　　工具性是语文课程的的基本特点之一。新课程标准强调语文课程的实践性和工具性，在此基础上，口语交际教学的重要作用不言而喻。结合课标，基于对口语交际的概念界定，进而分析当前初中口语交际教学现状，最后从两个方面提出建议。