樊绪成

　　摘要：体育课是中等职业学校中的一门必修课，其根本目标是培养出具有健康体魄和健全人格的技能型人才，然而，由于受种种因素的限制，当今的中职体育教学并不能很好地适应新课改下中职学校素质教育的要求和理念，也不适合当今中职学生的实际需要。本文对衢州市中职学校体育教师教学方法中创新能力的现状进行调查，通过运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计等方法，研究其中存在的问题及其影响因素，进行全方位的分析，从而提出切实可行的发展对策，以便为我市中职学校体育教师教学方法中创新能力的培养和提高以及为相关教育部门改善管理提供参考依据。

　　关键词：中职体育教师；创新；培养

　　一、研究背景

　　“创新是引领发展的第一动力，必须摆在国家发展全局的核心位置。”今年的政府工作报告中，“创新”仍是一个高频词，“科技创新”“人才创新”“制度创新”“思维创新”等话题更是代表委员热议的焦点。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训，它是专门培养社会各行业所需技能型人才的教育领域，既承担着国家九年义务教育的职责，又肩负着培养各行业高素质技能型人才之重任。鉴于这种状况，需要对中职体育教学进行改革与创新，以推进中职学校体育教育事业的发展。而作为担负学生身心健康全面发展责任的体育教师来说，与时俱进，提高创新能力是时代的要求，是教育的要求，也是教师自身和学生发展的关键。

　　笔者通过多方查阅资料，请教相关专家，确定了对体育教师教学方法中创新能力的定义，即体育教师将新的教学理念、教学方法、教学手段运用到课堂教学中，从而提高教学效果的能力。为提高研究数据的准确性，从而得出较为科学的结论和建议，笔者在衢州市选取七所具有代表性的中职学校，通过问卷调查法、访谈法、观摩课等多种方法，对七所学校中的体育教师进行了比较全面的分析和比较，并积累了详尽的信息，为数据分析和结论的取得奠定了较为科学的基础。通过详尽的数据分析，得出影响中职体育教师教学方法上创新能力的内因和外因两方面的影响因素，同时提出了具有较强可行性的意见和建议。

　　二、研究对象与研究方法

　　（一）研究对象

　　研究对象为衢州市中职学校体育教师教学方法中的创新能力。在衢州市多所中职学校中，选取7所有代表性的中职学校的体育教师为调查对象。（见表1）

　　（二）研究方法

　　1.文献资料法

　　在衢州学院图书馆借阅了《创新能力》、《体育教师新论》、《创新能力教程》、《创造力的培养》、《核心能力论》、《创新说》、《体育与健康》等相关书籍；通过CNKI查阅核心期刊的相关学术论文。

　　2.问卷调查法

　　此次调查问卷在听取了相关专家的意见的前提下，结合衢州市实际情况，制定出了旨在调查衢州市中职学校体育教师创新能力影响因素的调查问卷。此次调查总共发放问卷70 份，最后问卷回收70 份，回收率为100%；有效率为 100%。

　　3.訪谈法

　　对衢州市体育教学方面专家及衢州市中职学校分管领导和相关体育教师等分别进行了咨询和访谈，进一步了解到衢州市中职学校体育教师的相关情况。

　　4.数理统计

　　对调查数据运用 Excel 软件进行数据整理，对数据进行分析，并得出相关结论。

　　三、体育教师创新能力概念及影响因素

　　（一）体育教师创新能力概念

　　创新是将新的观念和方法诉诸实践，创造出与现存事物不同的新东西，从而改善现状。结合多位专家学者对体育教师创新能力的定义，本人对体育教师教学方法上创新能力的理解为：体育教师将新的教学理念、教学方法、教学手段运用到课堂教学中，从而提高教学效果的能力。

　　（二）体育教师创新能力的影响因素

　　通过与专家及多名中职体育教师的共同探讨及相关文献资料，本人将影响体育教师创新能力的因素归纳为两方面：第一是内因，即教师本身的学历水平、教学能力水平、创新思维能力水平、教学经验积累水平。第二是外因，即工作环境氛围、评定职称需要情况及学校的要求与奖励机制。

　　四、衢州市中职学校体育教师的基本情况及创新能力现状分析

　　（一）衢州市中职学校体育教师的基本情况分析

　　本次调查对象为衢州市7所中职学校的63名体育教师，表2至表5为63名体育教师的基本情况。通过调查可以看出，本次调查的体育教师男性教师占很大比例，占比为84.13%。年轻教师比例较大，占比为61.91%。高级职称教师极少，占比为9.52%。学历水平以本科为主，占比95.24%。年轻教师较多，高学历水平教师较少，可能会影响体育教师创新能力的整体水平。

　　（二）衢州市中职学校体育教师创新能力现状分析

　　1.衢州市中职学校体育教师对创新能力的认识

　　如表6及图1所示，衢州市中职学校体育教师对创新能力重要性的认识比较到位，其中认为创新能力重要及比较重要的比例占90.48%，充分显示了体育教学中创新能力的重要性。

　　2.衢州市中职学校体育教师对教学模式和教学方法使用现状

　　体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。体育教学模式概念由三个基本的要素组成：即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

　　如表7及图2所示衢州市中职学校体育教师运用多种教学方法及教学模式比例较低仅占6.35%和4.76%。这说明衢州市中职学校体育教师在教学上还是在遵循较为传统的教学思想。

　　3.衢州市中职学校体育教师教学内容和教学组织创新现状

　　“教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。

　　如表8及图3所示，在教学内容及教学组织上探索创新和已经有创新的比例较大，分别为87.31%和93.65%。这说明衢州市中职学校体育教师有较强的探索创新意识。

　　五、结论与建议

　　（一）结论

　　经过调查发现，衢州市中职院校体育教师整体创新能力不强，但是有好的发展趋势。造成该结果的影响因素有很多。例如体育教师过于年轻、教师学历普遍不高、教学理念陈旧、没有专家学者指导、学校硬件设施不够等多种因素。

　　（二）建议

　　1.打破传统教学观念，树立创新意识

　　现在的竞争迫切要求教师加强对学生的创新精神和实践能力的培养。作为新时期的教师，应该具有更强的创新意识、创新思维和创新能力。

　　2.不断学习新的知识，提高自身创新能力

　　创新能力的培养是以丰富的知识为基础的，法国科学家巴斯德说过，没有知识，正确的观点难以树立，分析问题缺少依据。所以体育教师应注重知识的积累，提高自身业务水平及创新能力。

　　3.培训奖励机制并举，提升科研水平

　　提升教师的科研能力，可以定期向教师介绍科研和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期不定期地举办专家讲座和指导教师科研创办学术刊物等。同时要把教师的教育科研成果与职务评聘、评优、晋升、获得科研资助联系起来，促进体育教师科研。

　　总而言之，体育教师教学创新能力的培养是一项长期而艰巨的工程，需要我们从思想上予以足够的关注和重视，需要我们在物质条件上给予保障，更需要我们以一种宽容的心态去面对。

　　参考文献：

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