我校是沙湾县唯一一所哈萨克语言完全中学，自实施新课程改革以来，我校的教育教学观念得到了革新，教学实施和成效得到了极大提高，但是长期以来，我校数学教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。如何让学生顺利完成高中数学学习，提高课堂的效率，让学生在课堂上学有所获、学有所得，学以致用。成为了我们老师一直都探索的问题。因此我们从上学期开始对我们的课堂模式找新的有效的模式对学案导学教学模式进行研究。 “学案导学”教学模式正适应了当今教育的要求和学生自身发展的需要也是我们少数民族学生自身发展的需要。 “学案导学”教学模式是在教学改革中，探索出来的一种新型的教学模式。
一、学案导学教学模式在少数民族数学教学中的运用可以总结以下几点
1.预习中的学案导学可以让学生明确目标。这一模式主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目，然后用导学案的题目导学时，学生必须认认真真的去做，对有疑问的地方应该在导学案上做一些记录，同时教师通过行间巡视，个别询问，最大限度的暴露学生自学中的疑问问题，这为“后教”做好了必要的准备，比如学生在预习“椭圆的标准方程的”的时候，如果没有预案的引导，学生对椭圆的标准方程的推导过程很难理解的，当我们把设计的预案呈现给孩子时，孩子们的学习有一定的目的性。
2.培养学生学习习惯。真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“导学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“导学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了“导学案”他们可以根据“导学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。这对处于转型学习期的高一年级学生来说，尤其有效。
3.尊重学生自主探索知识，实施角色转变，激发学生活力。“学案导学教学模式”，是指运用现代教育技术，以学案为操作材料、以学生自学、教师导学为手段，创设问题情境，注重学法指导，突出学生自学，培养学生的创新精神和学习能力，有效地发展学生个体素质结构，提高课堂教学效率为目的的一种教学形式。其突出特点是为学生营造浓厚的主动学习的氛围，创设更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供充足的思维时空。充分发挥学生的主体作用，突出学生的自主学习，注重科学的学习方法指导，强化学习能力培养，注重培养学生的探究精神和科学的思维品质。学生在学习过程中缺乏探究问题的经验，教师指导学生的自主学习，解决学生困惑，成为学生自主学习的领路人和指路人，教会学生怎样学习.
4.便于学生的复习。将若干个“导学案”集中起来，就是一份很不错的复习资料，简明扼要提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。学生在自学时可能提出一些问题，提出一些新的想法，甚至是一些教师没有考虑到的问题，课前收集这些问题，便于更好的复习。
5.可以提高课堂效率。通过预习学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。“导学案”提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照“导学案”，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。
二、在我们少数民族中学数学课堂上用学案导学教学模式时老师应该注意以下几点
要想取得理想的课堂学习效果，数学教师要能把握整个课堂，合理地组织和安排教学程序，很好地调控课堂。
1.作为数学老师想想学生在做什么，需要什么，依据学生的学习情况，灵活安排每一个学习环节，组织课堂步骤，通过不断调整教学过程，使尽可能多的学生投入到有意义的学习活动中来.
2.妙用竞争方法，调控课堂氛围.因为适度的竞争有助于激发学习热情.可以采取自己和自己竞赛的方法，也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神.
3.做学生自主学习的指导者。学生在学习过程中缺乏探究问题的经验，教师指导学生的自主学习，解决学生困惑，成为学生自主学习的领路人和指路人，教会学生怎样学习.
4.小组活动的引领者。
（1）每次小组讨论活动，教师指导学生在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作意识与合作精神.小组成员明确分工，小组成员之间的通力有效的合作，提高小组活动的实效性。
（2）合作学习.教学活动是一种社会交往活动，具有鲜明的社会性.在这种特殊的认识活动中，教学过程成为师生间，学生间信息传递的互动过程，也是师生间，学生间情感交流的人际交往过程.教师要在这一学习活动中发挥指挥作用。
（3）注重差异发展.学生发展存在着差异性，让每一个学生在原有基础上获得最优发展.同时学生发展又有各自的独特性，要尽可能发现每一个学生的聪明才智.面向全體，善待后进生和特长生。
（4）导学过程中开展积极及时公正的评价，给学生以心理支持，让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，从而使学生思维活跃，热情高涨。
完成上述学案导学模式自学指导工作后，师生之间已有沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在“导学案”的引导下解决问题的过程。但值得注意的事，学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的教学应该更有针对性，更有深度和广度，否则，教学留于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，弄巧成拙。
这节的教学，教师就依据“导学案”中的主干知识框架，用提问的方式把知识要点过一遍，并运用针对性练习把练这一环节贯穿在整个教学过程中，讲练结合，通过提问、讨论、辨析、点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解知识、学会方法、提高能力。
5.导学过程中开展积极及时公正的评价，给学生以心理支持，让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，从而使学生思维活跃，热情高涨。
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