卓优兰

　　摘 要：《长相思》是人教版小学语文五年级上册第二单元中的经典名篇，在小学古诗词教学中占据重要的地位。本文根据王荣生教授的“依据文章体式确定教学终点，依据学情确定教学起点”的阅读教学理念确定了《长相思》的教学内容，设计了三个教学阶梯，并把诵读教学贯穿整个课堂教学，在教学设计上做了新的尝试。

　　关键词：《长相思》；教学内容；教学设计

　　一、教材分析

　　《长相思》是纳兰性德的代表之作，其人其词评价极高。王国维在《人间词话》这样评价：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情……故能真切如此，北宋以来，一人而已！”沈轶刘、富寿荪在《清词菁华》这样评价：“（性德）小令为清一代冠冕，奇情壮采，一无往前。”《长相思》上片描写的是词人白天在跋山涉水，目的是是山海关。下片承接上片的“夜深千帐灯”，描写的是夜晚风雪交加，嘈杂难耐，恶劣聒噪的环境勾起了词人对家乡的思念之情。《长相思》在小学思乡的作品中最大的特点就是它的表达方式，它是通过“聒”来刻画外面恶劣聒噪的环境，外面的环境不给词人想家的机会，所以词人内心对家乡思念的深度更加深刻、对家乡思念的时间更加长久。在教学这篇词时，应该紧扣这个特点来展开教学。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，就词而言，这是继四年级《忆江南》学的第二首词，对于词的特点有一点点的了解，所以在教学时应该提及一二。就思乡的题材来说，对于五年级的学生来说并不是陌生的，再加上前面学了《泊船瓜洲》和《秋思》，学生对于思乡的感情基调的把握以及词的节奏和韵律是没有问题的，学生比较难懂的就是，如何理解“不给词人机会想反而让思念更长久”这样的表达方式，正是这样的表达方式才让纳兰性德的思乡作品在众多思乡题材中与众不同。

　　三、教学设计

　　教学目标：

　　1.读准字音，读准节奏，读出感情，并且能够熟读成诵

　　2.理解词人思乡之苦、思乡之深、思乡之久的感情

　　3.理解词人表达感情的写作方法

　　教学重点：

　　理解词人思乡之苦、思乡之深、思乡之久的感情

　　教学难点：

　　理解词人表达感情的写作方法

　　教学过程：

　　（一）情景导入

　　王安石借吹绿了岸边的江南景色来表达自己的思念家乡的感情，张籍借一封写了又拆、拆了又写的家书来表达自己的思念家乡的感情，那么在纳兰性德眼里，他又是怎样表达自己的思乡感情的呢？今天我们就一起来学习清代词人纳兰性德的《长相思》。

　　（二）介绍词人和词的特点

　　1.介绍词人

　　纳兰性德，纳兰氏，字容若，号饮水。清朝宰相之子，是满洲贵族子弟，也是皇帝的贴身侍卫。跟贵族子弟不同的是，他性情细腻、多愁善感，他的词也大多抒发凄凉哀愁的感情。 他被称为“清词第一人”，不过天妒才华，31岁英年早逝，代表作有《饮水词》《纳兰词》。

　　2.词的特点

　　（1）每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般来说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。

　　（2）词牌的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。

　　（3）词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）

　　（4）词的句式参差不齐，基本上是长短句。

　　（三）诵读全词，整体感知

　　1.按照要求，自由读词（第一遍：读准字音，注意字正腔圆 ；第二遍：读准节奏，注意内如停顿 ；第三遍：读出韵味，注意轻重缓急 。）

　　2.指名朗读，老师相机指导

　　（明确：“更”和“聒”的读音，“身向榆关”和“聒碎乡心”的后面停顿，“夜深”和“故园”的后面停顿）

　　3.播放名家配乐朗读，深化感受

　　（四）结合注释和插图，读懂词意

　　1.思考：词人白天在做什么？ 晚上在想什么？

　　2.词人白天在做什么？

　　（1）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　　（明确：跋山涉水）

　　（2）体味“山一程，水一程”

　　（明确：跋山涉水的艰难漫长）

　　（3）指导朗读上片

　　（明确：两个“一”字要读得长一点缓一点，“夜深”读得轻一点缓一点。）

　　3.师：白天的跋山涉水，如此得艰难漫长，本该搭起帐篷好好睡一觉，可是夜深了，词人却……？（夜深不寐）？那么他在想什么呢？（思念家乡）

　　（五）品味关键字词， 了解表达方式

　　1.过渡：师：是啊，夜深了，词人的内心本该可以安安静静的享受他自己的小世界，本该可以静下心来好好思念自己的家乡，可是外面的环境给词人提供了一个安安静静想家的机会吗？（没有）外面的环境又是怎么样的呢？

　　2.风一更，雪一更。 （聒）

　　（1）风雪交加的声音非常嘈杂

　　（2）狂风暴雪让词人非常烦躁、厌恶

　　（3）指导朗读下片

　　（明确：两个“一”字要读得长一点缓一点，“风”读得急些，“雪”读得轻些，“无此声”读得轻缓些。）

　　3.明确表达方式

　　（1）师：词人内心是思念故乡的，但是狂风暴雪让词人非常烦躁，以致于词人想思念家乡，可是却不给他这样的机会。

　　（2）问：不给词人机会去想念家乡，难道词人就不思念家乡了吗？（不是）反而让词人思乡的程度更加深刻、思乡的时间更加长久，也增添了词人思乡的苦楚。

　　（六）课堂总结

　　1.结合板书自己说一说你对整首词的理解

　　2.结合板书跟着老师一起总结整首词

　　3.带着词人思想之深刻、思乡之长久的感情诵读全词，并尝试将全词背诵。

　　（七）布置作业

　　收集纳兰性德的《饮水词》或《纳兰词》的部分诗词来读一读，抄一抄。

　　板书设计：

　　长相思

　　白天：跋山涉水——艰难漫长

　　聒（不给机会想）

　　晚上：夜深不寐—

　　思念家乡

　　（苦、深、长）