李峥

　　摘 要：英语课程是大学教学中的一门基础性课程，既包括显性英语课程，也包括了隐性课程，二者紧密联系，不可分割。其中，加强对大学英语教学隐性课程的重视、开发和研究，有助于培养大学生的综合素质，对学生在英语语言学习中提高自身的人文素养有着非常重要的意义。

　　关键词：大学英语教学;隐性课程;特征;作用;开发对策

　　大学英语课程是一门基础性必修课程，包括显性课程和隐性课程两大内容体系。前者是教材中明确陈述的，并要进行正规考试、考核的教学内容和教学目标。而后者（ Hidden curriculum） 又被称为潜在课程或隐蔽课程，是在学校情境中以内隐的方式传递知识的课程。大学英语中的隐性课程体系不但可以提高学生英语语言能力，也对学生人文素质的培养起到潜移默化的作用。然而长期以来，由于教育模式和教育理念的影响与束缚，大学英语教学教师更多的比较重视显性课程内容知识的传授，而对隐性知识体系的传授、开发和研究，相对忽视和匮乏，这无疑影响到了大学英语课程在培养人才方面所起的作用和效果。近年来，随着大学英语教学改革的不断深入，学多学者和教师开始对英语课程中的隐性课程给予了很大程度上的关注和研究，在教学过程中，重视隐形教育，让学生在知识结构和人文素养等更广阔的领域里得到了充分的发展与提高。为了更加深入的了解英语课程中隐性课程，本文将作进一步研究和分析，力求推动大学英语课程的建设和发展，使其在培养人才质量方面发挥更好的作用和效果。

　　一、大学英语教学中隐性课程的特征

　　大学英语教学中的隐性课程内容具有如下特点：第一，英语知识的潜在性。学生通过对隐性知识的学习和感受，能够受到这些知识潜移默化地影响，使自己在不知不觉中受到超出英语课程教学目标外的影响。第二，多样性。英语课程中的隐性知识具有很强的育人性，具有非常个性化的和多样化的特征，既具有教育性的同时，对学生的思想、行为、人格等方面具有重要的影响。第三，隐性的英语知识和课程具有不易察觉的特点。即隐性课程对学生产生的变化是无法完全预料与察觉的，也是无法预期的。

　　二、大学英语教学中隐性课程的作用

　　《大学英语课程教学基木要求》指出，英语教学应该朝着个性化学习和主动式学习方向发展，让学生从要我学转化为我要学，从而培养学生语言运用能力与自主学习的习惯。因此，大学英语教学中的隐性课程在培养人才过程中具有重要的价值和作用。首先，通过隐性课程的开发促使英语教学效果的提高。隐性课程是一个更加富有创造性的教学过程，教师通过英语文化背景下的隐性文化内容介绍和传递，不仅能拓展学生的知识面，而且能让学生在无意识地唤起学生的求知欲，从而促进学生进行语言方面的学习。其次，开发英语中隐性知识的过程是提高学生学习的自主性与创造力的过程，有助于培养学生的自主创造能力。隐性教育学习与开发的过程是学生摆脱被动学习的从属地位的过程，把主动权让给知识本身，让学生能更加积极主动的动脑思考，让学生参与到各类学习能力的活动中去，让学生全身心的投入到学习中，不知不觉中提高了学生的创新精神和创新能力。再次，通过大学英语隐性课程的开发和学习，使学生从中感受到隐形文化的魅力，从而不知不觉地实现自己人文修养和自身素质的提高，完善其人格。

　　三、大学英语隐性课程的内容

　　大学英语隐性课程主要包括非教学层面的物质性隐性课程、制度性隐性课程、文化心理类的隐性课程等三大部分。首先，非教学层面的物质性隐性课程包括以下几个方面：第一，外语教学设施以及教学场所的布置，如多媒体语音教室、外语阅览室等环境，都会给学生创造一种语言学习的良好氛围。第二，英语教材。电子辅助教材和英语音像材料体现出文化的渗透，课教师依据学生具体情况而选定合适的教材，更容易吸引学生。第三，校园英语环境。和谐舒适的校园英语环境使学生在获得语言学习的氛围中，得到文化的渗透。尤其是校园外语广播可以成为大学生学习外语技能和技巧的有效补充。再如，英语角为学生提供的英语交流机会，营造英语文化氛围。其次，制度性隐性课程。学校外语课程的设置、学业成绩的评价制度和体系、考试制度等制度，对学生起着导向的作用。如何发挥其积极有效的作用，促进英语教育目标的实现，是英语隐性课程构建的重要组成部分。再次，文化心理类课程。这类课程主要是指外语教师的价值观念、行为方式等，对学生的价值观和行为方式产生影响。如师生关系、校风、班风等对学生产生潜移默化的影响，使学生在无意识的状态下改变自身的思维方式、个性特征、言谈举止和思想品德。

　　四、发展大学英语教学中隐性课程的对策

　　（一）加强大学英语教学中隐性课程的开发

　　采用多渠道、多方式和多手段开发大学英语隐性课程，积极发挥广大英语教育专家、一线英语教师和广大学生的作用，让其成为隐性课程开发的主体，挖掘更多的英语教学素材。

　　（二）优化英语课程结构

　　显性课程给学习者传授特定的文化知识，而隐形课程有利于发展学习者的非智力因素。因此，有想尽办法，在英语课程设置方面合理优化两类课程的结构，使其在育人过程中共同发挥其作用。

　　（三） 提升网络在大学英语隐形课程中的应用

　　网络环境给英语隐形课程带来了机遇，提升了大学生英语隐形课程教学工作改革的路径。这就要求大学英语教师在网络环境下树立与时俱进的教育理念，充分挖掘网络上的英语隐形课程，不断整合网络环境下大学英语隐形课程教学模式，从而调动教师教学和学生学习英语隐形课程的积极性和主动性。

　　参考文献：

　　[1]史光孝.外语隐性课程的审视与思考[J].外语电化教学，2010，3 .

　　[2]王正胜，黄秀敏. 国内高校英语隐形课程研究十年述评[J].英语教师，2012，5.