“易班”平台视域下的大学生思想政治教育探究_长江丛刊_杂文_网络文摘

■海琛/昆明医科大学海源学院

一、前言

思想政治教育是一切教育开展的源头，是教育工作重要的“生命前提”。新时期受网络技术扩大发展影响，学生自身思维意识更加活跃，其学习及生活也发生巨大改变。大学生对未知事物的好奇心较重，可针对大学生此类思维特点，以易班的形式展开思想政治教育，构建科学的网络平台，吸引大学生投入到思想政治学习中去，提高思想政治教学整体效果。

二、“易班”平台视域下的大学生思想政治教育存在的问题

易班平台的出现为高校会进一步提高思想政治教育质量提供新思路。新时期网络信息技术发展迅速，高校教育也开始和数字化技术相互结合。易班作为学校师生交流活动的有效平台，且可以有效应用到学生的生活、学习、交流方面，为学生思想政治教育落实提供新平台。易班以热门话题、新闻、视频、资料库等形式为学生提供新的学习途径，但是在大学生思政教育的处理方面，其教育中易班的应用效果不理想，关于易班的内容不健全、教师及学生主体意识的欠缺以及现有教育手段落后、缺乏有效育人环境、现有机制不健全等，都对易班在高校思政教育当中的应用造成巨大阻碍。

(一)内容不健全

易班平台属于网络技术支持下的新生事物，将其应用到大学生思想政治教育中，虽然已经经过了一定时间的发展，有一定进步，但是就目前状况而言，易班平台的内容仍然不健全。在内容上，一些高校易班平台采取“自上而下”的方式推广使用，其内容多为学生思想教育、日常事务管理、以学生社团活动推介等，未和学生自身的生活联系起来，也就无法满足新时代大学生发展的需求。在功能上，当下易班平台的功能较为单一，以一些以易班平台为支持的运用程序应用有限，高校未重视对易班平台功能的开发，无法发挥易班平台最大化价值，也就不能为大学生主动运用，现有的一些易班使用也主要是在高校教师强制要求下使用，其内容不健全，不利于提高针对大学生的思想政治教育质量。

(二)主体意识欠缺

以易班为支持的思政教育应积极转变主客体模式，注重发挥学生的主体意识，从而提高学生参与学习积极性。但是目前课堂教学中，发现学生主体意识欠缺，学生在学习当中仍然是被动接受者。易班构建的虚拟性平台以“平等性”构建出双主体模式，在该平台中，师生地位平等，倡导学生从被动接受抓变为主动学习，真正实现主动学习、积极探索。但是该模式尚处于磨合期，师生对易班的认知并未完全同步，导致实际教学、学习中出现“剃头挑子一头热”。在融媒体背景下，基于易班的高校思政教育对教师也有更严格的要求，其要求教师具备较强的互联网思维及媒介素养，强调教师在教学中的主体意识。在《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课程的意见》(教社政[2005]5号)中明确规定，思想政治课程开展的关键在于教师。

(三)教育手段落后

受互联网发展影响，微信、QQ、微博、贴吧等已经成为大学生常用社交工具，其和大学生接受及参与有直接关系，一系列的交流软件以其自身高超技术、便捷操作受到学生广泛欢迎。而易班作为一种新兴的交流平台，其和QQ、微信等也有类似作用。目前，部分高校思想政治教育面对互联网展现出一种“技术恐慌”，其不愿意接受新技术支持，在现有教育手段上，发现所使用的教学方式较为单一，教学方式较为单一。一些年龄较大的思想政治教师不能熟练使用计算机、多媒体技术等，导致教育主体出现技术性困境。而反观大学生，自身积极学习互联网技术，可熟练掌握不同的网络技术。因此，思想政治教师应多拓展学习，掌握更多关于易班的技术。

(四)缺乏育人环境

对以易班为支持的思想政治教学现状分析，发现学生打开并使用易班的次数较少，而日常生活往往集中在微信、QQ、微博等平台上，大部分学生登录易班只是为完成学校规定的投票或知识问答，学生对易班的的认识逐渐进入疲惫期，对易班软件的界面不熟悉，不了解软件各个板块。由此可见，目前以易班为支持开展的思想政治教育缺乏有效的育人环境，主要参与易班平台的都是辅导员、少量易班班级干部等群体，学生干部成为易班的主要活跃人群，其他学生对易班平台不感兴趣，也不认同易班各个板块。育人环境的缺乏，还受QQ、微信等APP先入为主影响，一些流行的社交、娱乐APP占据主要市场，到易班的推广的受到一定限制。

(五)机制不完善

易班支持的思想政治教育机制方面，平台搭建后，如何利用易班开展有效的思想政治教育是教师需面对的主要问题。但是目前以易班为支持的思想政治教育效果并不理想。只有大学生充分参与到易班信息内容，才可起到最佳的自我教育效果。易班通过公告、话题、资料库、微社区、软应用等，为师生学习、生活及工作提供良好的交流平台。但目前易班除设置校园学习、校园生活及工作的功能外，缺乏具有吸引力的娱乐项目开发功能，其机制并不完善，导致学生不愿意使用易班。易班的机制完善应协调好学习平台及娱乐互动的关系，注重创建平等、和谐、温馨的易班机制、氛围、进一步提高易班平台的影响力及吸引力。

三、“易班”平台视域下的大学生思想政治教育对策

(一)丰富内容

为进一步提高大学生思想政治教育效率，需充分发挥易班平台的优势，进一步丰富内容，获取更多受众。易班的构建应符合基本的互联网发展规律，积极发挥易班在网络大背景下的思想政治教育功能。一方面，需进一步强化易班的推广，采取多元化的推广方式使教师和学生对易班有较为丰富的认知。例如，可以借鉴商业网站的建设及推广，以商业网站的内容建设，把握好操作培训、活动推广、品牌建设等，以多元化内容丰富易班；另一方面，高校思想政治工作应要求教师要占据网络高地，注重“内容吸引”，打造出鲜明的文化产品内容。此外，为提高学生对易班的使用程度、用户黏性，高校应将学生喜闻乐见的新闻信息、校园文化活动、学习资源服务等作为内容优化的关键方向，以通知的方式发布到易班平台，积极研发易班的手机客户端，丰富易班的功能，注重迎合青年学生的实际需求，以易班为支持，充分落实思想政治教育。

(二)提升主体意识

大学生是易班的主要用户群体，也是教育的重要客体，学生有较好的自我管理及主体意识，则对应的思想政治教育效果也可大大提高。故在以易班支持的高校思想政治教育工作中，应提升大学生自身主体意识，教学坚持“以学生为中心”。就传播学角度而言，信息传播中的受众是否接受信息，和其自身的主体意识有直接关系，主体意识也关系到个体对信息的接受程度。此外，应确认信息传播对学生所带来的心理效用。因此，易班平台推广学习中，应坚持以人为本的教学理念，强化对学生的自主意识引导，以此充分提高思想政治教育效果。

(三)多样教学手段

教学中，要注重传统教育和易班教育的对接，将传统课堂教育和媒体教育稳定对接，适应新时期高校思想政治教育发展需求。学生开展的不同形式思想政治教育，需延伸到易班，以易班网络将学生思政培养课程、资源、制度、活动等展现给每个易班用户，便于开展线上线下的联动教学。此外，可以通过有效的思想政治教育，引领学生的主流意识，提高学生自身网络素养，在教育中优化网络教育环境，更好的促进思政教育工作更新发展。

(四)改善育人环境

在《中国互联网络发展状况统计报告》的数据分析中发现，到2018年以后，我国网民规模已经突破7.52亿人，移动互联网对经济社会发展的促进性作用突出。互联网的高速发展使教育行业打破时空的限制，相关教师要积极学习计算机专业知识，遵循互联网的发展规律，更好使用易班展开教学。教师要摆脱传统教学观念对自身的束缚，构建现代化信息教学观念，积极创新，把握好教育规律，落实全方位育人工作。

(五)健全机制

健全易班的思想政治教育机制，应将重点放在资源优化方面，结合高校自身的网站、公众号、官方微博等，注重向易班上进行引流。各个网络媒介以不同的方式为大学生思想政治工作的落实提供渠道。伴随新时期大学生思想政治教育易班平台的建设及推广，如何有效整合资源，以此健全机制也是需要考虑的重点问题。要求高校各个部门相互配合，实现资源共享、优势互补，合力推广。尤其需在以易班为支持的思想政治教育内容、机制上下功夫，创新应用，满足学校个性化教学、个性化管理的需求。