■袁耀梅/甘肃建筑职业技术学院

一、前言

工匠精神，顾名思义指在工作中追求精益求精的态度与品质，此种精神主要表现为工作人员的高职道德、高职资格、高职胜任力的体现，是从业者的一种高职价值取向和行为表现。此项精神是对工作的质量精益求精的追求，在中国五千年的历史长河之中，工匠精神在各种行业的发展过程之中都有着体现，正是因为工作人员对于工作质量的执着追求，我们的国家与民族才能屹立于世界民族之林。而在当前的学生所接受的高职教育，通常都是学校将书本上的理论知识转变为实用性较强的技术，与此同时，工匠精神对国家发展与高等职业院校的教育而言都是不可替代的，鉴于一定数量的高职院校的学生以及教师，在进行人才培育时，仍然以传统的教学方式进行课程讲解，忽视了对学生工匠精神培育的重视，对孩子们的未来成长构成一定的阻碍，

二、工匠精神融入高职教育的必要性

(一)有利于提高学生职场竞争力

据数据统计，当前65.7%的企业在选举与任用人才的过程之中，采取多指标全面测评应聘者的综合能力，这些企业一方面关注应聘者的学历，另一方面也会对应聘者的意志与品质进行全面了解。高职院校有责任和义务弘扬和传承工匠精神。高职院校需要改变以往的教育模式，将“授课”的工作重心转向“育人”，不仅要教授学生足够的基本技能和知识，还需要注重培养学生的思想道德品质和综合素质，需要以工匠精神为核心，与思政教育课堂完美结合，达到教学育人的目的。在日常的教学过程中，高职院校思政教学要对培养学生基本技能与道德品质一视同仁，始终把培育工匠精神融入思想政治教育教学中，培养高职院校学生的职业道德品质，培养全面发展的综合性人才。

(二)有利于提高学生综合素质

工匠精神。总的来说，人类社会是一个集体社会，每个人都与他人存在各种各样的联系，个人和集体密不可分。因此，个体只有处理好个人与社会的关系，才能更好地融入社会生活。对当代高职院校学生而言，想要在社会上成功立足，不仅需要有坚实的基本技能作为基础，还需要有良好的道德品质。而工匠精神正是社会对于个体品质要求的体现，工匠精神不仅从道德素质层次对就业者进行要求，还要求从业者有恪尽职守的就业态度，这些基本要求对就业者的行为形成有效规范。高职院校有必要将工匠精神融入思想政治课教学课堂，为学生树立正确的就业价值观，以工匠精神严格要求自己，掌握扎实的基本技能，提高自身的基本技能和道德品质。只有这样，学生才能在日益激烈的竞争中脱颖而出。

(三)提升企业的市场竞争力

对制造业而言，以往的制造生产只是一味地追求产品数量，却忽略了产品的质量水平。在经济全球化的市场背景下，弘扬工匠精神是时代所需，培养和弘扬工匠精神对我国社会经济模式转型至关重要。发扬工匠精神有利于弘扬正能量，对个人而言，可以使职业人员有责任感，热爱自己的职业，坚定不移地完成自己的义务;对公司而言，工匠精神给予公司正确的市场引导，通过合理规划产品的制造和生产，使产品质量有保证，并且敢于在日益激烈的市场环境中进行改革创新，从而提高自身的核心竞争力。工匠精神是当代必不可少的一种精神理念，值得高职院校将其融入思政教学课堂，并传播给高职院校学生。

三、工匠精神融入高职教育的实践探索

(一)扩大工匠精神教导范围，提高学生创新创业意识

关于创新创业教育应该设置特定的课程体系，在教学当中加入工匠精神的教导。但是工匠精神的教育不能只限制于创新创业教育里，还可以扩大到其他课程当中，通过潜移默化的影响，让工匠精神真正的在学生心中留下印记。比如可以把工匠精神充分融入到思想政治教育当中，以此用来教导学生养成良好的职业精神。在思政课程教学中，根据教学计划，安排工匠精神的教学内容，思政教育一般会涉及我国优秀传统文化，还有名人事迹等，借此加入工匠精神内容，更能让学生认识到自古以来工匠精神都是我国优秀的道德品质。只要热爱自己的职业，不断去探索，追求创新，就能够在自己坚守的事业上有所成就。也可以把工匠精神与心理学教学联系起来，心理学在指导学生树立正确的择业观念有着很重要的作用，工匠精神对个人的精神品质塑造可以起到积极影响，教导学生要养成精益求精、爱岗敬业和大胆创新的道德品质，让大学生的心理更加强大，不怕失败，敢于挑战自我，创新创业的意识也会更强烈。

(二)完善创新创业教育体系，全面培养学生创新创业能力

首先，在创新创业教育体系安排上就应该制定科学规范的教学方案，不能再以选修课的方式进行，在课时安排上应该提高对创新创业教育的重视程度，合理安排创新创业课程与其他课程在课时上的比重。同时还要制定严格的创新创业课程考核标准，让学生从心理上意识到学习创新创业教育的重要性，从而可以促进他们更加认真学习创新创业教育课程，提高教学效率。其次，课程设置应该更加全面，对学生在创新创业过程中所需要的技能进行全面培养，比如创新创业需要具备合作能力、交际能力、资源整合能力等。理论课时与实践课时也要合理搭配，改善原来只注重理论教学的现象，多开展实践教学活动，比如：开展创新创业竞赛，让学生比赛过程中体会到创新创业的不易，再用工匠精神来激励自己，整个过程对大学生来说都是一次非常好的历练机会，更能促进学生创新创业能力的提升。

(三)丰富人才培育模式，保障“工匠精神”的传承与发扬

有利于帮助职校学生对接企业和岗位。职业素养重要的体现之一是工匠精神。初入职场的职院学生对企业、岗位都非常陌生，需要花费不少时间适应每一个环节工作、每一道工序流程。实习实训教学为他们提供了仿真的工作环境，让他们在精益求精之前，事先做到驾轻就熟。在实训实训环节，掌握了基础的操作步骤和对企业、行业的认知后，职校生在进入企业后方能尽快实现品质追求。没有一项技艺是一朝一夕之功，熟能生巧。新媒体环境中，社会心态普遍浮躁，企业的质量文化、成本文化、管理文化等都不尽相同，对产品和服务的追求有很大差异。直接进入社会的职校生很容易被一些企业的短视行为影响，追求利润的最大化，而非精雕细琢让产品提质升级。企业的价值观不明确甚至偏差，最终导致进入职场的年轻人缺乏自觉的引导文化。在实习实训教学环节的价值认知培养，有利于高职学生强化对岗位、对职业的认知，使得他们明确工作方法和意义，从而增强责任感和使命感。

四、结语

2016-06-25 回答 企业的发展需要“工匠精神”。在资源日渐匮乏的后成长时代，具备“工匠精神”，是企业生存、发展的必经之路。商海无情，境遇艰险。企业之间的竞争不单单取决于人财物的简单叠加，更需要培育一种精益求精、精雕细琢的企业精神。在供给侧成为改革“主攻”方向的今天，作为央企的中国铁建，在世界五百强中激流勇进，就要在大直径盾构穿越江河湖海等高精尖领域中，不断崭露头角，培育企业的核心竞争力。打造老字号品牌，建设龙头企业，在竞争中立于不败之地，做到基业长青。个人的成长需要“工匠精神”。工作是一种修行，只要拥有为了把事情做好的强烈愿望，我们每个人都可能成为“匠人”。单纯的蛮干只会事倍功半，机械的重复必将毫无成绩。对待工作要有一种坚定踏实的冲劲儿，更要有一股精益求精的韧劲儿。认真对待手中的每一份工作，前提是不眼高手低，重点是不敷衍塞责，无论是在施工一线，还是在机关服务的大后方，任何一件工作都要高标准，严要求。多关注工作中的细节，多总结工作上的心得，多寻求工作上的突破点。精雕细琢出精品，精益求精谋创新。这样才能够在工作岗位上干出一番事业。综上所述，工匠精神在高校创新创业教育中的意义是非常重大的，对高校创新创业教育的现状问题进行了探究分析，并提出扩大工匠精神教导范围、加强校企合作和完善教育体系的措施，可以起到一定的参考作用。工匠精神融入高校创新创业教育中，帮助培养大学生养成吃苦耐劳、坚持不懈、爱岗敬业的精神品质，相信在不久的将来，会有更多大国工匠为国家发展贡献自己的才能。工匠精神的培育是一项庞大的系统工程，不能一蹴而就，而是一个持续的体系。在高职学生工匠精神的培育过程中，扬长避短，充分利用实习实训这一高职教育体系的重要组成部分，让高职学生在学习过程中得以实现工匠精神的培养，成为专业技能过硬、综合素质够高的应用型人才。以往高职院校的思想政治教育只是以培养学生的思想价值观为主，缺乏对高职院校学生职业价值观的培养。因此，高职院校要在思想政治教育课堂中融入工匠精神，让学生在不断提高自身基本技能的同时，逐渐提升自身道德水平。工匠精神是时代需要的精神理念，高职院校应贯彻落实工匠精神的培养工作，力求将学生培养成全面发展的综合型人才。随着时代的不断发展，越来越多的人都注意到在工匠精神视域下提高学生职业素养的重要意义。学生是我国未来发展的希望，所以在这种情况下加强学生的工匠精神视域下职业素养的培养就是刻不容缓的。因此，教师在现阶段的教学中先要转变传统的教学方式以及教学理念，然后通过有效的方式来教育学生，从而在工匠精神视域下提高学生职业素养。在现阶段的教学中，教师不能仅仅将教学的重点放在文化课的教学上，而是需要重视工匠精神视域下学生职业素养的提升。这样不仅仅可以提高学生的整体素质，还可以全面发展学生的各项技能，从而为社会培养大量的专业人才。