■乔雪文 褚 旭/河南工业职业技术学院

一、前言

习近平总书记较为重视学校的思政教育，并提出思政教育是学校教育实施关键要素，新时代背景下，应将思政教育渗透到教育的全过程，实现全方位、全过程的育人实施性，进而凸显思政教育在学校教育中的实施价值。因此，学校教育在实施中，以思政教育为基础，推进其融入到课堂教学中，构建“课程思政”的教育体制，发挥思政教育的课堂育人性，进而促进学生发展。

二、思政教育进课堂育人模式

(一)思政教育进课堂育人的内容模式

综合性、开放性、实践性是思政教育的根本性特点，这也是思政教育进入到课堂育人模式中的主要理念以及特性。在学校的课堂教学实施过程中，将思政教育融入到其中，实现学生教育、管理等工作的相融合，能为思政教育的有效性实施树立新的教育理念，包含“课程思政”以及大思政等教育理念。使思政教育的实施真正实现传统教育与新的教育理念融合、实践教学与理论教学融合、课堂教学与创新教育融合，进而达到以思政教育内容模式，提升学校课堂教学开展质量。

(二)思政教育进课堂育人的目的模式

思政教育进入到课堂教学中，实现课堂育人模式的目的，是培养学生成长过程中所需要的能力、素养以及品质，真正的达到知识信息、技能信息为学生发展所用，彰显思政教育在课堂教学实施的目的性。尤其针对部分学生创新能力以及主动思考能力缺失问题，以思政教育的目的性模式，为学生未来发展指明方向。首先，思政教育的目的性模式——教育回归学生生活。生活是教育的实施点，是学生学习、发展、生活的落脚点。学生的发展需要思政教育引领，推进思政教育融入到课堂教学中，发挥生活化的课堂育人模式，根据学生生活实践，开展生活体验活动、生活就业活动、寝室具有活动等等，让学生从中获取思政教育信息，并受到生活思政教育信息的感染，增强学生生活实践能力。其次，思政教育的目的性——生活回归价值理性层面。当前，网络技术的发展，推进多方信息资源的融合，这使网络平台的信息资源参差不齐。因此，将思政教育融入到课堂育人平台中，需要推进思政教育向生活化、价值理性层面进程，以思政教育为学生发展指明方向，增强学生明辨是非能力。最后，思政教育的目的性——学生回归社会实践。学生回归社会实践，为思政教育的实施拓宽平台，思政教育的实施不仅限于学校平台中，更多的是在社会平台中，以思政教育的课堂育人模式为导向，延伸思政教育信息内容，推进课堂与校外的思政教育融合，进而推进大思政在学校教育中的融入与实践。

三、思政教育进课堂育人模式的价值

(一)整合思政教育资源

思政教育融入到课堂教学路径中，并且发挥课堂育人模式，能够实现思政教育资源的整合，达到建设思政教育的课堂育人模式的目的。以往的思政教育信息的传递，大都立足于书本，局限于思政教育本课程体系中，这种思政教育的开展模式，其信息内容的传递偏向于选择性，使学生获取与接收的思政教育信息面狭窄。而将思政教育融入到课堂育人模式中，以“课程思政”、大思政为基础，整合多方的思政教育信息内容，尤其在网络技术的支撑下，实现思政教育本课程内容信息、生活思政教育信息、社会思政教育信息以及网络思政教育信息的融合性，拓宽思政教育信息面，使学生获取较多的思政教育信息内容。学生获取丰富的思政教育内容，能够以思政教育思维，解决、探析相关的信息，明确思政教育劣质性，以此更好的运用思政教育信息。

(二)优化思政教育环境

在以往思政教育过程中，学生获取思政教育信息，大都在思政课堂教学以及党建工作等层面中。而将思政教育融入到课堂教学路径中，以“课程思政”为导向，将思政教育融入到学校课程教育体制中以及相关的教育管理活动中，包含社团活动、学科教育(语文教育、心理健康教育、英语教育等)、寝室管理路径，实现思政教育环境的变革，为思政教育全面性育人的实施奠定基础。与此同时，网络技术的发展，网络环境为思政教育的环境优化提供契机。例如：学生能够借助网络渠道获取相关的生活化、社会化的思政教育信息资源，并且开展网络环境中开展相关的思政教育实践活动，拓宽思政教育实施广度。

(三)改进思政教育方法

思政教育进入到课堂育人模式中，改进思政教育方法，进一步发挥学生课堂学习主体性作用，以学生有效、良好的课堂学习为基础，促进学生获取丰富的、有价值的思政教育信息，进而提升思政教育实施质量。在以往思政教育中，一直运用以教师为中心的教育观念，这打消学生的思政学习积极性，使学生的主动学习能力以及创新思维能力培养不佳。而将思政教育进入到课堂育人模式中，发挥思政教育育人成效，立足于学生发展实际情况，推进思政教育在多学科中实施，加强学生引领，启迪学生思维，促进学生对思政教育信息有效学习与认知，进而培养学生核心素养。例如：思政教育的方式变革，将新的教育方法，诸如情境教学、案例教学、研习教学融入到其中，打破传统思政教育模式的束缚，引领学生进行自主学习与认知思政教育信息。

四、思政教育进课堂育人模式的建设路径

(一)转变思政教育的课堂育人观念

从心理学视角研究，个体的自我发展、自我进步、自我行为举止，都受个体的思维观念支配。在思政教育的课堂育人模式建设中，明晰思政教育的课堂育人模式实施，需要从个体的观念上进行转变，从而将新的思政教育观念、思维融入到其中，并且实现思政教育的课堂实践模式变革性。因此，在将思政教育进入到课堂育人模式中，以观念为导向，推进思政教育的课堂育人模式的体制构建，发挥思政教育育人性，实现思政教育质量的提升。首先，树立大思政教育观念，将大思政教育观念落实到学校教育中，以思政教育为基础，整合思政教育资源，根据学生实际情况，给于学生针对性的思政教育模式，并在师生教育与学习过程中帮助他们树立大思政教育与学习观念，进而推进思政教育的课堂教学育人模式的具体落实。其次，“课程思政”理念的树立，以观念为导向，推进思政教育在学校课程体制中融入，使学生在学科知识中获取思政以及学科信息，推进学科信息与思政信息的融合，以此促进学生职业化、专业化共同发展。最后，树立“互联网+思政教育”思维，开展思政教育的网络教育活动，拓宽思政教育实施面，提升思政教育的实施力度，进而推进思政教育更好的融入到课堂实践中，开展思政教育的课堂育人模式。

(二)创新思政教育的课堂育人方法

在思政教育的课堂育人模式构建中，需要创新思政教育的课堂育人方法，以多思政教育方法与手段，推进思政教育模式的变革。通过创新思政教育的课堂育人方法，打造良好的思政教育的课堂环境，提升学生思政教育信息学习的主动性，进而促进思政教育教学质量的提升。

(三)拓宽思政教育的课堂育人路径

大思政观念下，拓宽了思政教育的平台与载体，使思政教育的实施不仅限于课堂教学层面中，更多的向学生生活化、社会化发展进程，以生活化的思政教育、社会化的思政教育等信息，加强学生引领，增强学生思政教育生活运用以及社会运用能力的培养，进而达到思政教育的“学以致用”实施目的，推进优质人才的实效性培养。首先，立足于生活平台，以学生生活为基点，包含学生生活琐事等信息，诸如人际交往、寝室管理等事项，在课堂教学中开展思政教育，通过思政教育更正学生观念，提升学生思政教育认知，推进学生将思政教育运用到生活平台中。其次，立足于社会平台，以思政教育为导向，推进社会平台与思政教育课堂教学平台融合。同时，教师根据学生就业、创业等事项，开展相关的思政教育活动，提升学生核心竞争力，进而促进学生良好的就业与创业。最后，以网络教育环境为基点，根据思政教育模式，在网络平台中开展网络的思政教育活动，推进网络教育与思政教育课堂教学融合，在拓宽思政教育路径的同时，促进思政教育模式的革新。

五、结语

思政教育进课堂育人模式的建设及探究，能推进思政教育进入到学校课堂教学中，发挥思政教育育人性，从学生思想、心理层面出发，全面引领、教育学生，促进学生全面性发展，进而彰显学校思政教育是实践价值性。因此，在学校教育实施过程中，重视思政教育，围绕立德树人思想，推进思政教育融入到教育实施的方方面面，并从转变思政教育的课堂育人观念、拓宽思政教育的课堂育人路径、成效思政教育的课堂育人方法三个维度，提升思政教育实施质量，进而以思政教育的有效性实施更好教育学生。