英语是世界通用语言，学习好英语可以为学生打开一片全新的天地，我国的英语教学开展的时期较早，但是真正熟练掌握英语的学生却少之又少，其根本原因在于，学生在初高中的英语学习大多数偏向于纸面上的表达，学生在强大的升学压力下进行英语学习，很少有机会真正的使用英语，并且课本的学习内容更新速度也较为缓慢，很多新的词汇和语法使用方式并不会出现在课本的内容上，导致学生体会不到英语的使用价值，在进入到高校以后，除了专业是英语的同学，英语每周的课程安排也会大幅度降低，学生在初高中的时候已经对英语有了枯燥乏味的固有印象，导致其在进入高校后，对英语教学缺乏相应的学习兴趣，再加上高校的教学模式也与初高中相似，最终导致我国学生的整体英语水平发展较为缓慢，学生普遍对英语的学习兴趣不高。
一、我国现阶段高校英语的教学模式分析
我国现阶段大多数高校的英语教学模式还是停留在初高中的教学方式上，大部分时间都是老师在领读课文，然后学生跟读课文，或者是在英语课堂上播放官方指定的课文录音，学生通过不断重复阅读单词和文章来学习英语，这种方式乏味枯燥，很难激发学生的学习热情，学生大多数只是机械地在学习，被动地接受知识点的灌输，学生的发音、语法使用情况等均无法得到及时的指导，同时由于学生已经没有相关的升学压力，导致大学英语课堂学生整体的学习欲望低下，教师只是按照PPT从头到尾进行填鸭式教学，很少会传授学生课本以外的知识，学生完全不知道学习英语的价值所在，也不会合理地使用英语，高校学生几乎没有相关的英语使用环境，所有的学习均来自于短暂的课堂教学，课程的设置较少，很多同学疏于对英语知识点的及时复习，导致在下一次再学习英语的时候会将之前的知识点忘记得一干二净，同时在同一个课堂中每一位同学的英语水平存在较大的差异，传统的领读教学模式只会让两极分化更加严重，让大多数同学彻底地失去了学习英语的兴趣和欲望，因此，现阶段我国的高校英语教学急需相关的教学方式改革，以适应时代的发展，进而真正提高我国整体的英语水平。二、情景教学的意义和优势
(一)情景教学的定义
情景教学法是指，任课教师根据自己的课堂内容，为学生创造一个符合教学内容的生动情景，可以是角色扮演，也可以是相关的课内游戏，或者是诗朗诵等形式，从而帮助学生更加深刻地理解教材的知识点，让抽象的概念具体化、形象化，以激发学生的学习兴趣，带动课堂的整体氛围，让复杂的概念通过生动形象的方式展现在学生面前，进而促进学生对于相关知识点的理解和运用，最终达到课堂的教学目的。(二)情景教学的优势
情景教学可以让课本的知识可视化、生动化，打破了传统枯燥乏味的课堂教学模式，通过一系列的角色扮演和课堂互动，让学生真正参与到课堂学习中来，让学生成为课堂的真正主人，情景教学可以将生涩难懂的概念以最直观的方式展现在学生面前，可以让生活的点点滴滴与课本的知识相联系，进而加深学生的学习热情，提高课堂整体的教学质量，学生在潜移默化中就学习到了相关的知识，告别了以往填鸭式的教学模式，让学生成为教学的主体，解决了课本知识与实际生活脱节的问题，让学习过程成为一种享受，让学生们乐在其中，并快速掌握相关的知识点，以满足课堂的教学需求，极大地提升了学生的学习质量，基于上述优点，我国高校在英语教学中也逐步采用情景教学法以提升我国高校学生整体的英语学习水平。三、情景教学法在高校英语教学中的应用研究
第一,通过角色扮演来进行英语教学。角色扮演是目前最有效的情景教学方式之一，在英语教学过程中，教师根据其具体的语言使用环境，将学生分为不同的小组，每个小组扮演不同的角色，例如在学习点餐的英语对话时候，可以让一部分学生扮演店内的服务人员，其余学生扮演点餐的顾客，在黑板上制作出相关美食的图样，然后根据教学内容，让学生进行虚拟对话，在对话的过程中，教师要及时指正学生在表达的过程中所犯下的语法错误，在学生改正错误后，将原来扮演顾客的学生变成店员，原来的店员换成顾客，以达到融会贯通的目的，学生在体验“点餐”的过程中就会将相关的知识点掌握，并学会了正确的语法表达，让学生从传统的被动接受知识点，到主动参与到课堂的互动中来，成为教学的主体，并认识到学习英语的价值与乐趣，进而达到课堂教学的目的，类似的角色扮演还有很多，完全可以根据课程的实际需要进行相关的设置，也可以根据学生的需求进行自主设计，角色扮演的英语课堂，可以让书本的知识点不再枯燥乏味，相反，可以提高学生的英语实际使用水平，同时角色扮演的地点选择也相对灵活，教师可以根据其具体需要选择在室内或者室外进行相关的教学活动，进而达到英语授课的目的。第二,通过相关的课内游戏提升学生的英语学习水平。游戏是最好的学习方式，区别于传统的英语教学，课内游戏可以极大地提升学生学习热情，改善英语课堂的教学质量，让学生沉浸于英语学习当中。笔者在英语的教学课程中，采用的是英语成语接龙的游戏方式，例如让学生将本节课需要学习的每十个单词都连接成一个具体的句子，看谁最终的句子通顺，学生的学习热情非常高涨，他们根据不同的单词尽力地拼出通顺的句子，下次再进行单词记忆的时候，直接看自己造的句子就可以立刻知道新学习了哪些单词，然后课堂还会设立“造句冠军”，看谁能用最多的单词来造一个超级句子，可能是30个单词也可能是50个单词，学生摩拳擦掌跃跃欲试，最终获得“造句冠军”的同学会被格外表扬，并将其造的句子挂在墙上或者是发布到班级群里以作为表扬，获奖的同学得到了自信，其余同学也会紧随而至，英语课堂被瞬间点燃，学生的学习热情高涨，高校的英语课堂完全不像以往那样沉寂，相反大家都在努力让自己的句子更通顺，使用的单词更多，学生们忘记了时间，完全被英语的魅力所吸引。
第三,通过多媒体来进行情景教学。现阶段我国早已进入5G发展的新时代，各种多媒体更是极大地带动了我国整体的教学质量。在英语课堂上，可以通过微信、QQ等常见的社交软件，根据课堂内容让学生与外国友人进行面对面沟通，打破以往陈旧的英语学习方式，让英语的实用性充分展现出来，英语的本质是语言工具，不能单纯地依靠分数来断定英语学习的好坏，语言需要使用，利用多媒体的情景教学可以为学生创造实际的语言环境，让学生身临其境，接触最地道最正宗的英语，例如在讲授相关的语法知识的时候，教师可以为学生播放一段电影视频，电影中的主人公刚好使用的是相关的语法，通过电影的播放可以加深学生的印象，同时也让课堂气氛变得轻松，也可以根据英语课堂的实际内容，播放相关的英文歌曲，让学生感受英文的魅力，也可以根据具体的教学场景播放相关的教学图片，让相关的英语知识可视化，告别以往的填鸭式的灌输方式，让课堂变得生动活跃，让英语教学不再枯燥乏味，以学生为主体，让学生在生动有趣的画面中深刻理解相关的教学重难点，既可以加深学生的学习印象，又可以提升其英语学习水平。
第四,根据学生特点灵活进行情景教学。每一个学生的成长环境不同，其英语的基础也存在较大的差异，因此在情景教学中也要充分考虑不同基础学生的实际情况来进行具体的教学活动。例如可以把基础较差的同学前期先担任对话较少的角色，在经过几轮的情景教学之后，基础较差的同学体验到了学习的快乐，就会主动要求去承担更多的对话，进而提高其英语表达水平，而对于基础好的同学，在前期可以得到大量的表达机会，可以让其英语水平在很短的时间内提升一个档次，在经过前期的磨练后，极大地提升了其英语表达的自信，也可以将不同基础的同学进行分组情景教学，根据其不同的基础设置不同难度的情景教学任务，让不同基础的同学都可以体会到学习英语的乐趣，打破以往的灌输式英语教学任务，将所有人都进行相同的教育，效率低下且达不到相关的教学效果，不利于学生英语水平的提高，因材施教的情景教学模式可以让不同基础的学生都得到相应的提高，进而促进我国高校整体学生英语水平的提升，有利于提升我国人才的综合竞争力。
总之，传统的英语教学，课堂内容枯燥乏味，学生本身在初高中就对英语学习产生了厌倦的情绪，在进入高校后更缺乏对英语的学习热情，再加上部分院校的英语课程设置较少，导致我国高校的学生整体英语学习水平不达标，不利于学生的长远发展，因此如何提升高校学生的英语学习热情，让其在兴趣的驱使下进行主动学习是提高大学生英语学习水平的关键所在，而情景教学恰恰可以达到上述目的，尤其对于英语课堂而言，情景教学就显得更加的重要，通过将课堂内容进行合理的编辑，让书本知识与实际生活相关联，让学生在角色扮演等方式中进行主动学习，既可以提高其学习兴趣又可以达到英语课堂的教学目的，情景教学是未来我国英语教学的发展趋势，将会有效促进我国学生的整体英语水平。
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