■史新华 刘 韬/广西师范大学物理科学与技术学院

一、前言

“双一流”建设实质是指建设世界一流大学和一流学科，而研究生培养作为“双一流”建设的重要内容，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法 （暂行）》方案明确指出了要努力培养拔尖创新人才，提升科学研究水平。“双一流”建设是党中央、国务院作出的为了促进高等教育战略发展的重大决定，这对提高高等教育发展水平具有非常重要的意义。怎样在“双一流”建设中树立研究生培养目标，稳步提升人才培养质量，已经成为高等教育发展的主要问题。现代高校针对研究生创新人才培养工作，要及时转变自身研究生教育工作理念，创新完善教育培养工作内容和方式，科学遵循研究生培养规律，有效构建出符合一流高校建设的研究生创新人才培养模式，实现我国研究生人才培养发展战略目标。

二、“双一流”建设推动研究生创新人才培养机制改革

（一）研究生创新人才培养是“双一流”建设的重要任务

“双一流”建设作为一项提高国家综合竞争力、服务国家长期稳定发展的核心战略，高校通过大力培养创新研究人才能够满足社会经济发展的根本需求。研究生创新人才培养是“双一流”建设的重要任务，现代高校要积极通过个性化培养、创新创业教育以及实践教育，不断提高研究生学生的实践创新能力和综合素质［1］。倘若高校无法持续有效培养出一流的研究生创新人才，那么也就无法推动我国一流大学和一流学科的建设发展，研究生教育是高校教育人才培养水平的重要标志，高校要主动强化研究生创新人才培养机制改革，构建科学完善的研究生人才培养机制。

（二）研究生创新人才培养是“双一流”建设的有力支撑

“双一流”建设要求高校要始终以国家发展需求为核心导向，注重提升研究生科研能力和素养，能够顺利从事开展创新科研活动。高校科研阵地作用的发挥离不开高能力、高素质研究生创新人才的培养，创新实践能力是研究生完成各项科研任务的重要保障，只有当高校积极组织研究生参与到科研实践工作中，才能够促使他们努力成为科研学术前沿探索的开拓者，将专业知识实践应用在科研项目任务中，为我国科研水平提升提供源源不断的高端人才支撑，为社会培养输送出更多高能力、高素质的复合型创新人才。

三、“双一流”建设背景下研究生培养模式创新实践

（一）构建一流创新实践平台

基于“双一流”建设背景下，高校要有效创建出一流创新实践平台，组织引导研究生积极参与到创新实践实训活动中，培养学生的创新实践能力和综合素养。比如，高校可以通过加强与当地优秀企业的合作联系，邀请企业专家到校进行指导，共同建设实践教育平台，健全研究生创新人才培养体系，让学生在实践中散发自身创新创造思维。高校教育工作者要提高自身实践创新意识，多为研究生创新设计出多元实践活动，通过采取一定激励措施，鼓励广大研究生去参与各种创新项目和竞赛活动［2］，这样不仅有利于提高研究生的实践创新能力，还能够培养研究生实际问题的分析思考与解决能力。除此之外，高校还需加强外国先进大学的合作，借鉴这些大学创新人才培育工作经验，优化改进实践平台建设工作，结合研究生创新学习需求，合理引进科研学习项目，增强他们的自主创新能力。

（二）优化设置课程内容

在“双一流”建设背景下，高校可以通过科学引进CDIO课程体系，结合自身特色课程资源和市场人才培养发展要求，合理设计出最佳的研究生课程计划，优化设置课程结构内容。高校教师要有效树立起先进的CDIO理念，强化创新实践科研能力校企合作项目课程与现有课程的互补工作，最终搭建出具有综合性特征的研究生创新型人才课程体系。此外，高校教师要创新应用互联网渠道方式，加强与研究生的互动交流，及时获取到研究生的课程学习反馈意见和想法，结合研究生学习的不足和需求，及时优化改进课程标准内容和发展计划。研究生不仅要有必备的专业理论知识，还需要养成科研思维，能学习并熟练使用各种研究方法。然而，目前许多高校重视对研究生的基础理论教育，忽视了科学研究方法论教育，对人文社会科学来说，方法论方面的教育十分重要［3］。高校教师要注重将那些孤立分散的课程科学融合在一起，通过利用科研项目将专业课程与实践实训课程内容学习价值发挥出来，让研究生将所学课程知识实践应用在科研项目创新工作中，提高研究生的创新实践能力和专业能力。

（三）创新实践教学方法

在“双一流”建设背景下，高校研究生培养模式要积极创新完善教学方法，确保能够最大程度调动起研究生学习的积极主动型，充分保障教学质量。以实践能力和科研成果为指导，学校应建立相应的奖惩制度对研究生课程设置、教学方法进行规范化设计。导师应根据所带研究生的实际情况，因材施教，合理规划课程培养计划，根据每位学生的学习基础和自身情况及时调整课程教学内容和难度［4］。比如，研究生导师可以通过引进应用项目教学法，优化整合那些关联性较强的课程内容，突出学习重点，将研究生分为各个学习小组展开项目合作探究学习［5］。研究生导师要利用各种先进手段创新开发设计课程项目，有效创建出“教学做”三位一体的情境教学模式，凸显出研究生在教学中的主体位置，发挥出他们项目学习的主观能动性，将所学课程专业知识转化为项目开发设计工作的能力，培养研究生良好的创新实践能力。

四、结语

当前，人才市场对研究生人才能力的需求发生了较大变化，研究生培养模式也需不断进行有效创新，才能适应时代的持续变化和社会经济发展。高校应该充分认识到培养研究生创新人才是“双一流”建设的重要任务之一，同时也是推动我国一流大学和一流学科建设发展的主要目标之一，高校必须继续强化研究生人才培育改革工作。在“双一流”建设背景下，高校要创新完善实践教育内容和形式，结合新时代人才培养要求和学生学习情况，有效构建先进实践教育平台，进一步优化课程内容设置，创新实践教学方法，满足不同层次研究生的科研学习需求，提高学生的创新实践能力。