高职院校体育教学改革新思考_长江丛刊_杂文_网络文摘

■刘锋/广东创新科技职业学院

一、高职院校体育教学改革的重要性分析

加强对高职院校体育教学的改革是非常重要的，具体来说，其重要性主要表现在以下几个方面：首先，通过体育教学改革可提高高职院校体育教学效率，推动高职院校体育教学的健康持续发展，并促进体育资源的优化配置。其次，高职院校体育教学改革可促进体育教师转变传统教学观念，主动适应当今时代社会发展的需求，为学生的学习和发展提供足够的空间。再次，通过改革体育教学模式和方法，可进一步增强学生对体育学习的兴趣，使其掌握更加扎实的体育技能，从而为其将来的发展奠定坚实的基础。最后，体育教学的改革可丰富教师的教学经验，提高其专业教学水平，并为高职院校体育教学活动的开展提供更具说服力的理论和实践支撑。

二、当前高职院校体育教学中存在的问题

（一）教学观念与教学手段落后

在高职教育体系之中，体育教学是至关重要的组成部分，然而，伴随高职院校的进一步发展，体育教学已经无法满足当今时代学生的发展需求了，从当前的现状来看，绝大部分高职院校的公共体育课教学大都采用的是中小学体育教学模式和方法，教学效率低、重复教学等问题普遍存在，传统的以教师为中心的教学方式，很难使学生保持积极主动的学习心态，且在动作质量上没有提出明确的要求，仅仅单一地对技术技能进行传授，这也很难全面增强学生的身体素质。我国体育新课程改革中有关高职院校体育教学的内容并不多，这就导致高职院校体育教学无法完全摆脱教学大纲时代的陈旧观念，单向灌输式、讲授式等传统教学手段普遍存在，上述这些问题的存在显然对学生体育素质与能力的全面提升来说是非常不利的。

（二）教学目标不明确，缺乏完善的教学设施

高职教育的主要目标是培养某一特定领域或岗位的专业技术人才，其较为关注学生的岗位适应能力，表现出明显的实用性、定向性与专业型特征。作为高职教育组成部分的体育教学也必须和学校的总体培养目标相符。但是，当前我国很多高职院校的开展体育教学活动活动时都还存在课程目标不清晰，课程结构与教学模式没有围绕学生将来的职业岗位特点、技能特点进行开发设计等问题，缺乏对学生素质与能力的准确定位，这就严重制约了学生体育素质的全面提升，同时也打击了学生学习体育的积极性。另外，现阶段国内很多高职院校的体育管理工作都不具备完善的激励机制，再加上领导对体育教学的重视度不够，致使体育教学改革与进步受到了极大的阻碍，体育设施设备也严重不足，有些高职院校甚至连基本的400米田径场都没有，这就直接影响了学校体育工作的顺利进行。

三、高职院校体育教学改革的对策

（一）转变体育教学观念

针对当前高职院校在体育教学方面存在的问题，转变观念是至关重要的一步。体育教师应摒弃传统教学观念，积极更新和充实自身的知识储备，丰富体育教学内容，采用多样化的教学方法，从而全面发挥出体育对学生职业素质与能力的提升作用，并促进终身体育教育格局的形成。同时，学校也必须积极转变对体育教学的观念，提高体育在专业技术课程体系中的地位。除了转变教师和学校的观念以外，学生也必须主动转变对体育的观念，认识到体育对自身未来发展的重要作用，并产生主动学习的动机。

（二）创新教学手段

体育教师在实际教学的过程中，应积极探索新的教学方法，采用灵活多样的教学模式，通过严密的组织过程，使知识讲授、动作练习等都能取得更好的成效。同时还应当注重不同学生的运动能力高低，满足高职学生心理、生理特征和文化层次需求。教师除了讲授和示范相关动作技能以外，还应当为学生提供足够的思考时间，尽量选择有助于增强学生主动学习意识的教学方法，从而为其终身锻炼奠定坚实的基础。此外，教师还应当积极总结教学经验，通过向其他优秀教师学习，不断改进和完善教学方法，以科学的理论来指导教学过程，使整个教学过程更具针对性和实效性。

（三）明确教学目标

高职体育教学的目标是让学生熟练地掌握1～2项体育基本技能，学会运用科学的方法锻炼身体，并具备终身体育的意识和能力，成为身心全面发展的栋梁之才。高职院校体育教学在遵循这一目标的基础上，还必须考虑到自身的办学特点，结合学生的专业发展需求，有效提高学生未来从事职业劳动所需的基本素质与能力，形成适应学院发展需求的、独具特色的体育教学模式。考试是课程建设的重要导向，对于高职院校公共体育课来说，在考核方法上应尽量减少不必要的限制，鼓励学生在熟练掌握所学内容的基础上进行开拓创新，充分发挥出自身在体育方面的灵感与特长，全面展现自己的个性。在实际考核的时候，应对学生的整个学习过程、学习态度等进行全方位衡量，结合每个学生基础的不同，将其所掌握的体育知识与运动成绩进步大小作为主要评估标准，基础较差、身体素质偏低的学生只要通过自身的努力取得明显进步，也能获得较好的考核成绩，这样就能充分调动学生学习体育的积极性和主动性，从而促进体育课程教学目标的实现。