现代教育的发展给万千学子带来了无限可能性，而对于少数民族地区教师而言，他们就是少数民族孩子的指路明灯。在实际情况中，少数民族教育工作还存在许多不利于教师发展的因素，这些因素不仅制约着教师的发展，还影响着教育现代化改革的推进。因此，如何提高少数民族教师的综合素质成为少数民族教育的重点关注内容。
一、多元文化教育理念
指的是所有学生(无论学生是哪一种群体，比如在民族、性别、文化等方面存在差异的群体),他们均享有平等的教育权利。多元文化教育理念是从美国发展而来的，属于一种跨越文化教育边界的教育，近年来随着社会经济的不断进步以及国家发展步伐的持续加快，多元文化教育朝着多元、开放和理解的方向快速发展，得到我国人民的广泛关注。对于少数民族的教师来说，教学活动本就存在多民族文化交融的步骤，教师只有吸纳了多元文化教育理念，才能在教育少数民族学生时得心应手。二、制约少数民族教师综合素质提高的因素
在少数民族地区，因地理环境、教育资源的限制，许多少数民族教师普遍缺乏对专业发展的认知，这在很大程度上限制了少数民族师资团队的建设［1］。同时，随着少数民族青年大量流向生活条件好、教育资源丰富的城市地区，少数民族教师还出了老龄化问题。一方面，许多教师年岁已大，不再适合对基础教育中的学生开展教学活动；另一方面，年龄较大的老教师在接受现代化教育理念方面比较困难。其次，虽然社会一直在发展，但是许多优秀师范生在选择工作的时候极少考虑进入少数民族地区参加工作。最后，我们从民族特点来看，少数民族地区都有自己的语言，外来的教师很难与学生进行深入沟通。这些导致了少数民族教师资源的稀缺，更是制约少数民族教师综合素质发展的重要因素。三、提高少数民族教师综合素质基本途径
（一）统筹少数民族教师发展规划,落实相关部门责任
要想提高少数民族教师的综合素质，最基础、最关键的途径就是统筹规划好少数民族教师的具体发展，从实际情况出发考虑少数民族教师在提高综合素质方面的需求以及存在的问题，并落实相关部门的责任［2］。具体策略如下：第一，从整体上推动少数民族教师综合素质的发展，贯彻落实制度理念，做好宣传工作。结合实际情况，把少数民族教师综合素质的发展规划作为教育部门重点发展内容。第二，鼓励少数民族教师深造学习，提升学历，做好教育教学前整体准备。在现代社会，综合素质的提高与研究学习有着密切联系，少数民族教师虽然已经有一定的知识积累，但是对比专业化发展需求还是存在一定的差异，在开展教研工作的时候也可能会力不从心。因此，在发展综合素质之前必须引导少数民族教师参与研修深造。学校应该满足少数民族教师深造的需求，同时相关部门要制定好政策，做好引导工作，全面支持少数民族教师提升综合素养。（二）健全职前多元文化教育课程
针对少数民族教师教学方法单一，教学理念落后的问题，在职前教育中应设立多元的文化教育课程，以此来丰富少数民族教师的知识储备，开拓少数民族教师的视野，让他们从不同的角度看待教育工作中出现的问题。各学院可以借鉴美国的多元文化课程的经验，按照本学院的专业特点设置民族文化的选修课及必修课，在这个过程中，还需要保证教材的使用质量，积极地组织教师开发校本课程，为少数民族教师提供学习多元文化的平台，丰富他们的学习资源。高校可以在传统节日时组织学生开展纪念或庆祝的活动，潜移默化地提高师范生对多元文化的理解与认识，有助于提升少数民族教师的素质。此外，还可以适当增加少数民族教师职前实践的机会，在实践的过程中积累教学经验，锻炼他们的教学能力，进而提升他们的综合素质。（三）充分发挥互联网的价值
伴随现代信息技术的飞速发展，互联网的覆盖范围越来越广，在教育领域中得到了广泛的应用，教育部在《教师教育振兴计划》中强调，应积极使用大数据、云计算以及人工智能等一系列新型技术，打造教育信息化的平台，创新教育教学的方法。少数民族教师应充分意识到互联网技术在教学活动中的应用价值，在网络学习平台中与其他的教师展开互动和交流，交流的方式分为很多种，比如文字、视频和声音交流等等，不断丰富自身的文化视野，学习更多的知识，总结经验，优化教育教学的形式，不断提高自身的文化素质水平，为少数民族教育提供保障。（四）采取多种培训形式,提高少数民族教师实际培训效果
从现实角度来看，少数民族教师没有提升综合素质的原因常常是因为实际的培训没有达到最佳效果。培训流于形式，没有考虑到教师的综合能力发展，没有统一教育改革与教师专业化发展的方向。因此。在提高少数民族综合素质的过程中，采取多种培训形式，提高少数民族教师的培训效果是关键内容。其中具体策略如下：第一，提高师德建设效果，教师的道德素质、专业水准是教师综合素质提高的重点。除了贯彻以人为本的培训理念以外，为了更好地帮助少数民族教师跟上教育现代化发展的步伐，必须增强师德建设。在培训过程中应该引导少数民族教师对教育工作有一个全面的认识，要引导其考虑到学生的学习情绪，要尊重师生之间的良性互动。以湘西地区的苗族、土家族为例，许多学生的家在偏远地区，导致学生多为留守儿童或是住宿生，因此，教师的关心和照顾对他们来说非常重要，可以引导其形成正确的价值观。
第二，增强专业能力培训。少数民族教师的专业能力培训应该在每个学期都深入开展，增强培训力度、频度，扩大培训面，重点培训内容是少数民族教师的教育心理学把握、教研能力、学科教学能力等等。
第三，做好教研培训的细节工作。结合少数民族地区的特点，在进行教学活动的时候应该采取手把手帮教“青蓝工程”、集中备课、互动听课、课堂评价等内生式发展模式。在实际情况中，只有少数民族教师自身做好教研培训中的细节工作，才能提高自身的综合素质，发展专业能力。同时，在做教研工作时可以结合民族文化特点，如土家族与儒家文化的联系等等，将当地文化与教育工作结合起来可以有效达到教研培训的目标。
第四，做好少数民族精英教师培训工作。精英教师对少数民族教师团队而言是一个重要的参考标准，也是其他教师前进努力的方向。在开展精英教师培训工作中，首先学校要做好激励性工作，鼓励少数民族教师自主参与精英教师培训。其次，相关部门要做好培养精英教师的准备，如开展精英教师竞赛、少数民族教师专业能力大比拼活动等等。
（五）提高少数民族教师创新意识
社会的快速发展正在对高素质的多元创新型人才抛出橄榄枝。现如今，我国社会对创新型人才的需求不断增强，创新型人才的稀缺不仅表现在人才培养方面，还表现在师资建设方面。因此，要发展少数民族的综合素质，首先必须提高少数民族的创新意识。少数民族教师如果具备一定的创新思维，那么对学生的发展而言是非常有利的。具体措施可以是邀请创新型教师指导专家给少数民族教师进行授课、组织少数民族教师参观创新型院校等等。从现实角度来看，具备创新意识的少数民族教师不仅可以帮助学生拓展知识空间，结合民族特性来创新教学模式，还可以给学生提供一些创新性的学习建议，在课堂中改变传统的授课方式，更好地发挥教育教学能力等等。四、结语
总而言之，提高少数民族的综合素质是具有重要现实意义的系统工程，不仅对少数民族教育发展有帮助，对整个多元文化教育领域也具有重要影响。我们必须从国家发展、多元文化社会进步的角度去思考少数民族教师综合素质的发展方向，必须重视少数民族教师的专业化发展趋势，采取有效的措施并贯彻落实多元文化理念，积极推动少数民族教育发展。
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