班级是学校里最小的管理单元，而班主任是这单元的直接管理者。班主任的职责要求我们在班级管理中不仅要有智慧，最重要的是在管理过程中有一颗仁爱之心。让一部分学困生、心困生得到最大的帮助和支持，是班主任工作的重心所在，也是班主任工作的成就感所在。下面就班主任德育工作中如何让心困生走出困境这一典型案例进行分析。
案例：
李辰（化名）在入学时候是由奶奶带来的，不怎么爱讲话，到了班级也是自己做自己的事情。该生父母关系不好，多年来一直跟奶奶生活，长期处在压抑的家庭中，该生表现出一些比较偏激的负面情绪。在一次的晚自省中她写出了这样的日子我不想过了，我受够了等等话语。通过入学一段时间观察以及聊天谈心，我发现她做事比较认真，骨子里有一股不服输的劲头，于是就鼓励她担任班级的体育委员，负责开展班级的各项体育活动。一段时间后李辰变得精神多了，变得开朗起来，在她的带领下班级体育活动开展顺利，一向令人头疼的早操迟到问题也得到了解决，在学校秋季运动会上，李辰表现特别踊跃，一个人报名了400 米和800米。不仅如此，班级同学情绪高涨，纷纷参与到运动会活动中来，不仅起到了锻炼了身体效果，而且让大家增强了集体荣誉感，促进了班级团结。下面就李辰的改变谈一下我的德育体会。
一、评价学生多元化
三年制幼师的生源质量不是很好，大部分学生在初中时文化课成绩都是靠后的，属于“学困生”。在追求升学率的应试教育中，她们是一批不受关注的一个群体。因而她们进入学校后对于文化学习是提不起兴趣的，她们自己已经认定基础不好再怎么学习也没用。如何扭转学生这一思想动态呢？在新生进班的第一次班会上，我提出了“人才”和“全才”的概念。在三年制幼师专业，传统的语数外等文化课成绩不再是衡量学生的重要标准。我们学习的科目很多，既有语数外等基础科目，更多的是美术，声乐，即兴弹唱，舞蹈，手工等专业课程。学生可以在某一门科目上体现出极大的兴趣，力所能及的情况下多学多专。比如手工制作、舞蹈等科目绝大多数学生入校之前接触的很少，大家的水平差不多，和周围同学相比学起来没有什么压力，经过一个学期的努力学习，学生的水平在教师的悉心教导下有了很大的进步，学生的自信心也有了很大的提升。二、教育方法得当
思想政治教育的过程，从本质上讲，就是一个灌输的过程。班级的学生中来自各个县市，她们表现出的每一个思想，观念，行为都是后天教育的结果。我们的教育对象，都是一些十六七岁的孩子，对于教师的教育，她们会觉得烦，偶尔也会带着一些反抗的情绪。这就要求我们在教育她们的过程中，一定要注意方式方法。我总结有如下三点：一是工作中要充满关爱之情。当我们来到教室里，看到班级里的学生，她们都是一些孩子，看到她们就可以回想起过去的自己。是的，她们身上有一些令你讨厌的缺点和坏习惯，如果你每天逮着这些问题不放，自然没有好心情好态度和学生交流，久而久之师生感情越来越淡。当我们换一种心态，带着欣赏的目光去看待每一位学生，去挖掘她们的闪光点。教师的认同哪怕一句小小的表扬都会使她们重塑信心，她们认同你，才会接受你的教育思想。
二是工作中要有持久的耐心。德育工作要通过长期的，大量的，细致的，一点一滴的工作才能取得成绩。人们常说“十年树木，百年树人”，与学校班主任工作中的日常管理工作相比，德育工作往往是“润物细无声”，可能一次两次的说教一点效果也没有。这就需要我们发扬“咬定青山不放松”的精神，需要以最大的耐性，最大的努力深入到学生中去，了解她们，关心她们。
三是用心观察和留心学生的思想动态。一部分学生是来自市区外，刚离开父母的怀抱，来到一个陌生的环境里，心里面不免有些忐忑。如何让学生快速的消除紧张感融入到班级的大家庭来，就要求班主任谈心要主动些，在入学初经常的和学生交流，可以在课间休息，检查宿舍，路上散步等时候和学生交流，这样的效果往往要比单独找学生到办公室要好得多，让学生少一些拘束，多一些舒心，让她们有一种父母之外的依赖感。当班主任了解到困难以后，要第一时间帮助学生，让学生亲近你，信赖你，让学生感受到班级体的温暖。
三、创造多渠道的信息交流方式
在学生的心中，班主任应该是比较严厉的，也是不好通融的。在学生进校初期，学生在学习和生活中遇到困难总是打电话回家给父母，然后由家长和班主任进行反馈，我感到这样做就延误了解决问题的时间。于是我在高年级的班级里选了两位学生当我管理班级的副手，首先考虑到她们年龄相近，能快速的找到共同语言；其次她们住在一栋楼里，照应起来比较方便；同时我安排这两位同学在晚自习的时候到班级教普通话，介绍一下学校的规章制度如“四必做”工作，在晚就寝时到宿舍问问一天的生活情况，这样就极大的消除了学生新进校的陌生感，使学生顺利的度过了入学初的一段情感过渡期。入学初期，学校的心理健康中心专门对新生进行心理测试，识别到班级个别学生心理压力比较大，处于亚健康状态。作为班主任不仅要保护学生的隐私，更是要参与进来积极地解决学生的心理问题。因此在班级设立心理健康委员，定期的参与学校的学习和培训，通过班会、宣传栏和手抄板等多种形式，引导学生积极地面对生活中的挫折，帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，让学生能够正确的认识自己，更有信心的学习和生活。
四、以校园特色文化为抓手，促进学生健康成长
学校在学生的管理上，经过多年的摸索，也创造出自己的特色。简单的总结为早起整理内务，晨诵经典书籍，午时静默沉思，晚作自省一天的生活。努力让学生在学校的生活充实起来，让她们感到丰富而多彩。特别是在晨读课朗诵经典诗文时，在朗朗的读书声中让学生体会到文章的真谛，极大的增强学生的爱国主义情怀，增强努力学习后报效祖国，回馈社会的意识。在晚作自省中让学生回顾一天的学习和生活，表达自己的想法，及时的反馈教育教学效果和意见，班主任及时的阅读和批改就能深入准确的了解学生，从中了解学生的思想动态，给与肯定或鼓励，让学生从中感受到老师的关注，促进学生身心健康的发展。教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。而爱护学生的最好方式就是让她学习，让她进步。中职生的学习目标不明确，没有抓手，学生的学习状态非常差，可以说是学习成绩一塌糊涂。怎么办呢，我们学校不是升学型中职学校，整体的教学安排就没有这一方面的考虑。多数同学似乎按照学校的节奏在进行，但是仍有不少同学忧虑自己的学习和以后是否能升学问题。为此，我主要给她们介绍了对口单招政策及学习的方法和路径。
江苏省教育厅文件苏教职〔2008〕39 号明确提出：普通高校对口单招是中、高等职业教育沟通衔接的重要渠道，是培养高素质高技能人才的迫切需要，是增强职业教育吸引力的重要举措，是完善职业教育体系、办人民满意职业教育的重要内容。苏教职〔2009〕49 号再次明确：将逐步扩大对口单独招生规模，继续安排本科招生计划。至此对口单招成为中职发展的一项制度稳定下来。
江苏省教育厅文件苏教职〔2013〕9 号《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》指出：在2012 年现代职业教育体系建设试点工作基础上，2013 年继续推进实施相关试点项目，包括中高等职业教育“3+3”分段培养，中职与普通本科“3+4”分段培养试点等，并且强调中等职业学校和五年制高等职业学校开展试点的专业应为省级品牌特色专业或“十一五”期间示范专业，中高等职业教育分段培养、中职与普通本科分段培养转段升学统一纳入普通高校对口单独招生。
单招考试对于中幼学生还是有一定难度，所以除了对口单招统招考试升学路径之外，主要向她们介绍对口单招注册大专的路径，介绍了一批相关院校，激励她们自主学习和报考。
其次就是函授大专的报考和学习，这仍是这批学生的主要选择，不过仍有不少学生从成考转到单招注册大专学校就读了。小秦同学家庭困难，原本没有打算升学上大专的打算，但是经过政策的了解，以及自己的大学梦想，她及时调整了自己的规划，如今她已经是苏南某高校一名在校大学生了。如她一样，我们班目前有近十位同学在高校继续学习深造。
作为班主任我期待每一位学生都有上进心，或许不如我预期的那么优秀，但是我看到她们在成长，没有人掉队，都在努力的跟着班级一起前进；作为一名热爱学生的教师，我也有责任让学生树立自信心，我会努力做好自己今后的工作，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中。
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