■薛夏青/

　　江苏省吴江中等专业学校

一、活动背景

学生社团是校园文化重要的组成部分，更是学生产生兴趣、促进交流、扩充知识、提高能力的不可或缺的第二课堂。它不但能促使学生全面发展、增强核心素养，还能培养自信心、进取心和感恩心，既外化彰显校园文化，丰富生动校园生活，又激发学生对校园生活的热爱、对学科特征的体悟和对需求能力的认知。

　　为推进中职学生素质教育的实施，为实现中职学生一专多能、多元发展的创新育人模式，我校积极开展以“学生社团建设”为重点的校园文化活动，先后开设了包括绘画、田径、棋社、韩舞、园艺等在内的100多个社团。这些社团内容向上，成效显著，但是关乎人文素养的社团有且仅有“文学鉴赏社团”，其授课大多是播放中外名著影片，偶有辅导教师开讲座或要求写影评，效果则是熏陶有余而实践不足。

　　党的十九大报告指出，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。作为一名中职语文教师，不能只是完成课堂教学和课后补习，更应不断提升个人修养，更应带领学生深入感受汉语魅力、文学美好和民族伟大，更应加强提高中职学生“听、说、读、写”的能力，而朗诵兼具这四大要素。

　　朗诵可以提高阅读理解能力、艺术表达能力和文字熟记能力，还可用来坚定信念、厚植情怀、陶冶性情和加强修养，达到以文感人、以文化人、以文育人的教育目标。

二、参与对象

按照学校社团总章程中的有关规定，对口单招班的学生不参加社团活动，招收得社团成员为三大教学部(现代制造部、旅游财经部、信息工程部)一、二年级的大专班学生和中专班学生，另外学校允许学生在高二期初换社团。

三、活动目标

(一)学生培养目标

(1)坚定信念、厚植情怀、陶冶性情和加强修养。

　　(2)说一口标准流利的普通话，有感情地朗读文学作品，熟记成诵多篇经典古诗词，尝试文学写作。

　　(3)培养自信心、进取心、感恩心，提高观察力、探索力、创新力。

　　(4)培养认真踏实的学习态度和随机应变的实践能力。

　　(5)形成协作精神，形成自省意识。

　　(6)培养管理领导能力，建立新型师生关系。

(二)教师发展目标

(1)怀理想，勇担当。

　　(2)会规划，重细节。

　　(3)善合作，有爱心。

　　(4)争创新，求卓越。

四、活动实施

(一)活动准备阶段

1、社团口号

　　2017年9月初，我校创立第一个学生朗诵社团——“青春朗诵社团”。“青春”，指15周岁至20周岁的年龄阶段，暗示社团学生是一批中学生。另外，春夏两季，草木蓬勃，呈青葱色，故以“青春”一词，展现中学生焕发出的热情张扬的青春风采。“青青子衿，悠悠我心；阳春德泽，万物生辉。朗诵不止，青春无限；朗诵不止，人生无限。”这八句是“青春朗诵社团”的口号，其灵感来自中国古代诗歌的源头——《诗经》，形式上，重章叠句、回环往复；内容上，情韵款款，理趣铮铮，既体现朗诵社团的人文性、诗意性和生成性，又传达辅导教师对中职校园中那些关注朗诵、喜爱朗诵的学生朋友们的期盼与渴求。

　　2、社团活动

　　遵循学校学年德育活动惯例，结合朗诵艺术的特点，最终确定适合朗诵社团参与的校园活动有以下四个项目：九月“校园淘宝活动”(“金话筒”主持人比赛)、十二月“元旦汇演活动”、三月“对外展示周系列活动”和六月“高二学生成人礼仪式”。

　　3、社团招生

　　考虑到“高二学生成人礼仪式”中唯一的表演节目即朗诵节目的特殊性和隆重性，预招收高二学生20人，高一学生10人(学校规定学生社团人数为15—50人)。在学校宣传、语文教师推荐及自愿报名的基础上。最终经选拔录取学生共28人，其中高二学生18人，高一学生10人；男生16人，女生12人；电子电工10人，酒店会计10人，电脑网页8人；经了解，在小学、初中有朗诵经历或获得奖项的学生6人,有写作功底的学生3人；学电脑技术专业的学生可以帮忙制作朗诵视频，有写作功底的学生可以创作原创作品。

(二)活动开展阶段

具体实施有以下特点：

　　1、服从学校领导和社团自我管理相统一

　　(1)活动时间：

　　首先，严格按照学校规定的每周三社团活动(14:30—16:10)执行；其次，在征得本人及班主任同意后，利用周一班会课和周二劳动课集中加紧彩排；另外，社团学生中住宿生占多数，但考虑到走读生的人身安全问题，一般不要求放学后彩排、周末彩排和寒暑假彩排，除非征得学生家长的同意与支持，并将活动及相关安排提前告知领导，征得同意，接受监管，汇报工作。

　　(2)活动内容：

　　①社团层面：经典古诗词朗诵训练、现代散文诗歌朗读训练等。

　　②学校层面：“金话筒”主持人比赛、“元旦汇演活动”“对外展示周系列活动”“高二学生成人礼仪式”及其它在学校日常开展的各种朗诵活动。

　　③社会层面：参加由教育部门及其它相关部门机构组织的区、市、省级朗诵比赛活动。

　　2、个人发展规划和社团整体规划相统一

　　(1)个人发展：逐步培养成朗诵爱好者、朗读推广者、朗诵杰出者，助推成长为播音员、主持人、教师等专业技术人员。

　　(2)社团发展：逐步评选为校级以上优秀社团。

　　3、人文素养培育和核心素养培育相统一

　　(1)联合校合唱队、舞蹈社团、书法社团、武术社团等社团，合作学习，创新融合。

　　(2)运用学习语文、政治、历史、哲学、音乐、美术、体育、法学等学科知识，其中以人文素养培育为主，核心素养培育为辅。

五、育人成效

一年多来，在社团全体师生努力下，八位成员获得“江苏书展优秀朗读者”荣誉称号、四位成员分获区教育局颁发的“诵读学传”二、三等奖、六位成员代表学校参加区教育局组织的“纪念改革开放四十周年朗诵比赛”并为学校摘得“优秀组织奖”、一位成员获得由区委宣传部、区文广电、区团委颁发的“新声力量朗读者”荣誉证书。

　　更值得一提的是，多名成员因朗诵特长被选入校学生会。他们积极带领班级同学组织开展如晨读会、班会等常规班级活动，为班集体争得荣誉。他们是班主任心中的德育好助手，是同学们眼中的朗诵小能手，他们无不在社团、在语文课、在班级里发光发热，学校也给予表扬与奖励。

　　最具有代表性的是朗诵社团组长徐昱楠同学，在2018年，他不仅获得了CAD市级技能大赛二等奖，而且通过朗诵增强了自信心，不但提高了语言表达能力，而且间接提升了写作能力，能力和素养得到全面发展。最终，他被评选为2018年度“校园之星”和区级“三好学生”的综合荣誉称号。从徐昱楠同学的成功案例中，我们不难发现，朗诵有效激发中职学生的人文素养，具有良好的推动作用；从这个成功案例中，我们也惊喜发现，朗诵对中职学生核心素养的全面提高同样具有促发作用，可见德育对教学的促进作用。

　　因此，中职语文教师的确应当积极创建朗诵社团，组织学生并亲自参与校内外各种朗诵比赛和演出活动，努力为助推他们成为高素质的新职业人而不断实践探索。

六、经验反思

大量实践证明，创建朗诵社团是正确有效的，同时也反馈出两个问题：

　　(1)无论外地学生，还是本地学生，各有一部分学生的普通话水平有待提高。前者方言过于明显，后者发音尚需矫正。

　　(2)朗诵训练与专业发展不对口，部分社团成员认为“食之无味、弃之可惜”。

　　因此如何将朗诵社团做得更具有吸引力、持久力和影响力是接下来深思的课题。首先，应发动本校更多语文老师和学生参与；其次，邀请专家进校园、进社团、进教室指导；再次，引起广大家长的重视、挖掘家长的资源；另外，尝试与图书馆、科技馆、新华书店等事业单位、社会机构进行合作，多方学习，共促共进，加大影响。