■王尔西/

　　东北电力大学

　　所谓体验式教学就是通过创设情境吸引学生实际学习兴趣的一种新的教学方式，通过运用各种高科技手段创设体育项目的实际应用情境，让学生有一种身临其境的感觉，在这种方式下，体育教学大大提高了学生的实际参与感，有助于改变体育学科在学生心中古板、枯燥、强制的固有想法，彻底把传统古板的体育教学改版了，这种将体验式教学应用于传统高校体育教学中的模式也更有助于培养学生体育运动的乐趣，让学生更加喜欢体育运动，从而从根本上提高学生的身体素质，本文将从体验式教学在高校体育教学中的意义、体验式教学存在的问题、如何在高校体育教学中更好的应用体验式教学方式三个角度谈相关探析。

一、体验式教学应用到高校体育教学中的意义

(一)高校教师体验意识不断增强

今年来随着教育改革的不断深入发展和“全民健身”理念的普及，国家对于高校体育教学的忠实程度也不断加深，高校体育教学改革也显得迫在眉睫，在这样的背景下越来越多的体育老师也意识到了体验式体育教学已经成为高校体育教学的一种趋势，也有越来越多的老师在实际体育教学中有意无意的应用体验式教学，通过各种手段将传统的高校体育教学课堂进行重塑，把课堂的主体地位交还给学生，并不断增加学生在体育课堂中的自主性，通过各种情境创设引领学生进行更加科学准确的体育锻炼，真正用这种新的体验式的体育教学理念引领了高校体育教学方式的深刻变革。

(二)引领教学方式的变革

这里说的教学方式体现的是“教”和“学”两个方面，首先是教师授课上，这种新的教学理念已经彻底改变了传统的“命令式教学”的教学方式，在体验式教学的指导下，老师可以不按照传统的教材进行教学，只要心中有教学规划就能按照自己觉得好的方式进行实际体育教学，在教的过程中老师可以根据自己的实际运动经验和学生不同的身体素质制作丰富多彩的课件进行教学，也可以将运动历史带入实际课堂上引领学生学习，真正实现课堂教学的“灵活化”，最大程度的吸引学生的实际学习兴趣并在一定程度上提高学生的体育综合素养。其次是在学生学习上，通过上文的叙述我们也可以了解到体验式教学是一种有极高趣味性的教学方式，在这种教学理念下学生也能由传统的被动学习变为主动学习，增加了学生学习体育项目的自主性，这样学生在具体体育学习过程中也能真正实现自主探索，从而促进学生综合素质的提高。

二、体验式教学在实际应用过程中存在的问题

(一)教师专业素质不足

通过上文的叙述我们也可以大致了解到体验式教学这种新的教学理念刚提出不久，因此在实际高校体育教学中常存在老师素质不足的问题，这里的老师主要分为以下几种种，第一种是对体验式教学完全不理解的老师，在这种老师的课堂上体验式教学只是一个概念而已，至于怎么进行体验教学，什么时候进行体验教学完全不在老师的思考范围内，在这种老师的教学课堂体验式教学并不会被实际应用。第二种是对体验式教学一知半解的老师，这类老师也是高校体育老师中数量最多的，他们总是简单的认为体验式教学就是将一些情境插入传统体育教学中，并不了解体验式教学是一种系统化的教学模式并有其固有节奏，这类老师在实际教学中常常不知道情境要如何创设，面对一些教学节奏上的改变和教学过程中的突发情况往往不知所措，影响整个体验式教学的质量。上述两种教师在实际高校体育教师团队中可谓是占据了半壁江山，也正是因为这两类教师的存在使体验式教学在实际高校体育教学中得不到广泛高效的应用。

(二)学生的参与度较低

通过上文的叙述我们可以大致了解到，体验式教学理念的一大特点就是课堂的互动性，即老师创设各种情境引领学生参与其中，这种互动性也是提升体验式教学实际教学效果的重要保障，而互动从字面意思理解起来就是需要老师和同学的共同参与，但在实际互动式体育教学过程中我们就发现学生的课堂参与度始终比较低，由于大学生的年龄结构普遍比较大，很多学生会觉得课堂互动式一件非常幼稚的事情，大部分学生并不能参与到老师创设的情境中，这也导致一些需要全员参与的情境也因为部分学生不愿意参加而显得索然无味。有的学生虽然为了“不惹麻烦”参与到实际课堂互动中，但参与程度总是马马虎虎应付了事，这种心不在焉的参与程度也使得一些教学体验根本不能深入，影响体验式教学的实际教学效果。

三、对高校应用体验式教学模式的几点建议

通过上文的叙述我们可以了解到究竟什么是体验式教学，也可以大致了解到体验式教学对提升学生上课积极性、引领高校体育教学方式上的变革等方面的积极作用，但在实际高校体育教学中由于教师素质、学生参与度等多方面的原因导致这种教学理念在实际教学中并不能得到科学广泛的应用，针对这些问题笔者也提出了对高校应用体验式教学模式的以下几点建议。

(一)加强教师素质培养

通过上文的叙述我们可以了解到，教师素质是影响体验式教学理念深入应用的一大原因，针对这样的情况在实际教学过程中我们必须加强对教师素质的培训，培训内容包括教学理念、教学方式、相关课件的制作等方面，让老师对体验式教学理念有一个更加深入透彻的了解，这样更有助于老师对整个课堂节奏的把控。除此之外还要对老师教学情境的创设有一个规范，要求创设的动作既不能太难，使某些学生失去训练信心，也不能过于简单，让学生轻轻松松的达成，导致训练性大打折扣。最后还要在老师心中竖立安全第一的标杆，不论是什么样的体育运动和情境创设，在进行运动之前都必须要求学生进行相应的热身锻炼，在实际运动过程中老师也要时刻注意学生动作的专业性，以免出现由于动作不规范导致的运动伤害的情况。

(二)重视“双地位”创设

由上文的叙述我们了解到，与传统的教室主导课堂不同，体验式教学更加注重老师主导、学生主体的“双地位”创设，但在实际创设过程中经常会出现某一主体“偏重”的情况，过分重视学生的主体地位就会导致课堂秩序混乱，过分重视老师的主导地位还会使体验式教学课堂与传统课堂没什么区别，失去体验式教学的意义。针对这样的情况在实际教学中就要求老师重视“双地位”的创设，在实际教学过程中老师主导和学生主体都不能“偏重”，在实际教学中老师要基于对学生了解，熟练运用“中医疗法”去适时收放，所谓“中医疗法”就是要“望闻问切”即时刻观望学生的上课表现，倾听学生的运动感受、询问学生的心理状态、切实制定运动目标，在实际高校体育教学过程中也只有基于这种“中医疗法”带来的对学生的了解，老师才能真正实现适时收放，促进“双地位”创设。

(三)丰富教学内容，提高学生参与度

在实际体验式教学中存在的另一大问题就是学生课堂参与度偏低，面对这样的情况在实际体育教学中老师可以创设有趣情境提高学生的实际参与程度，例如在武术课堂，老师可以创设一个武林大会的情境，让每个学生根据自己这学期的上课所学进行“切磋”注意切磋要点到为止，老师会根据你的学生切磋所运用的本学期所学知识的多少给出平时分，这样的方式既提高了实际体育教学情境创设的趣味性，又使情境创设与学生期末总成绩息息相关，有助于在很大程度上提升学生的实际学习兴趣和课堂参与度，有助于每个学生都全心全意的参与到“武林大会”之中，从而提高体育课的实际上课效果。

四、结语

通过全文的叙述我们对体验式教学及其具体意义都有了一个大致的了解，随着教育改革的不断深入发展，这种教学模式由于其自身不可比拟的优越性也一定会成为高校体育教学的一种发展趋势，但就现在而言，这种新的教学理念在实际教学应用中还存在一些问题，笔者也针对这些问题提出了大致的解决方案，但更加完善的解决方案还需要各高校体育老师根据实际教学经验去不断探索。